解决问题优秀教案内容

《负

数

的

认

识》教

学

设

计

中宁十小 王彩娟

教学内容：六年级下册第2～4页 例1、例2。

教学目标：

1．引导学生在生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的问题，体验数学与生活的联系。

3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感。

教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

教学过程：

一、游戏导入,提出目标 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

(1)向左看（向右看）

(2)向前走200米（向后走200米）

(3)电梯上升8层（下降8层）。

(4)李大叔今天挣了500元（亏了500元）

(5)知识抢答中，我得了20分（扣了20分）

(6)今天温度零上10摄式度（零下10摄式度）

2、你能举出一些这样的例子吗？

二、合作探索,学生展示

1．表示相反意义的量

（1）引入实例。

谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进神秘数学王国，我们一起来看几个例子。

①

六年(2)班上学期转来3人，本学期转走2人。

②

放心商店，二月份盈利3000元，三月份亏损1200元。

③

与标准体重比，小明重了 3千克,小华轻了 1千克。

指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）

（2）学生尝试

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？试着写出表示方法。

（3）学生展示交流 (如:+3 -2 .........) 2．认识正、负数

（1）引入正、负数。

谈话：刚才，有同学在3的前面写上“＋”表示转来3人，添上“－”表示转走2人（板书：＋3 －2），这种表示方法和数学上是完全一致的。

介绍：像“－2”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负二。

“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。

像“＋3”是一个正数，读作：正三。我们可以在3的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：3）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。

（2）试一试

请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

3．联系实际，加深认识

（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）

（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

①

同桌交流。

②

全班交流。根据学生发言板书。

强调：像过去我们熟悉的整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。

4．进一步认识“0”

（1）看一看、读一读。

谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。

哈尔滨： －15 ℃～－3 ℃

北 京： －5 ℃～5 ℃

深 圳： 12 ℃～23 ℃

（请把负数读出来）

（2）找一找、说一说

我们来看首都北京当天的温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或

“负五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

(3）提升认识

请学生观察温度计，说一说有什么发现？

在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）

讨论: “0”是正数,还是负数？

在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。

5．练一练。P6 1 6、自学负数的历史（学生自学P4“你知道吗”）

三、练习应用，拓展延伸

1、P4 2 p6 3（口答）

2、 p6 2 （学生独立思考，集体交流） 。

3、p7 6（指名黑板上填写）

4、讨论：

“净含量:10±0.1kg”表示什么意思？

四、归纳总结

1、这节课你有什么收获？

2、你还有什么疑问？

板书设计：

负数的初步认识

表示出正数、0、负数的直线叫数轴。

所有的负数都在0的左边，所有的正数都在0的右边。

0既不是正数也不是负数。