Part A教学设计及课堂实录

三年

级 Unit 4 Time

Part A 教学目标 ◆语言知识目标 1．学习单词eleven和twelve，初步运用early，late，o'clock, home，story，sorry等单词。 2．学习句子：It's five o'clock. 3．学习字母o在重读闭音节中的读音。 4．学唱歌曲：What’s the Time Song 5．功能：整点时间的表达法。 ◆语言技能目标 1．能说、会认读数字one至twelve。 2．能根据钟面准确描述整点时间。 ◆情感态度目标 帮助学生养成守时的好习惯。 ◆文化意识 乐于接触异国文化，了解英美国家有关时间的不同表达法及相关文化。

教学重点 1．学习单词eleven和twelve，初步运用early，late，o'clock, home，story，sorry等单词。 2．学习句子：It's five o'clock. 3．学习字母o在重读闭音节中的读音。 教学难点 1．能说、会认读数字one至twelve。 2．能根据钟面准确描述整点时间。 教学准备 1．字母和单词卡片。 2．卡通纸板钟。 3．教学光盘。 教学过程 Step l Warming up 1．师生互致问候。 2．欣赏歌曲：Ten Little Indians 设计意图：调动课堂气氛，利用歌曲帮学生复习one~ten. Step 2 Revision 1．

复习数字one至ten。 2．

(1)全班齐唱Ten Little Indians. (2)出示各种号码牌，如车牌，电话号码等，请学生试着读一读。

2．教师播放各类钟表视频，问学生：“What can you see?”告诉学生钟表可以告诉我们时间。 3．

揭示并板书课题：Unit 4 Time Part A' 设计意图：利用号码牌，学生能灵活运用one~ten并引入钟表，借此引入课题。

Step 3 Presentation （一）单词和词组教学 1．教授单词：o'clock。 一阵闹钟响过后，教师指着纸板钟自问自答： “What’s the time? It's...o'clock.”出示单词

卡片o'clock，教学单词o'clock。 设计意图：利用图片，形象引入o’clock. 2．教授词组：...o'clock。 教师将钟面拨到6点，自问自答：“What's the time? Six o'clock”

再将钟面拨到8点，说：“What's the time? Eight o'clock”继续拨动钟面，请学生根据钟面回答。如： 教师问：What's the time? 学生A答：Ten o'clock. 设计意图：教师先做示范，学生从无意识模仿到有意识学习，渐渐加深印象。

3．教授单词：eleven和twelve。 教师拨动钟面至11点，自问自答： “What's the time? It's eleven o'clock.”教师出示单词卡片eleven，教学单词eleven。 教师用同样方法教学twelve。

Practice: 出示日历和钟面等，由一年十二个月等强化复习twelve. 设计意图：利用已经较为熟悉的钟表，引入新数字的学习。以旧带新，完整学生的知识网络，建立知识联结。

（二）句型教学 1．教授句型：It's...o'clock. (1)教师再次拨动钟面至5点，说：“Look ,It's five o'clock”板书句子，边板书边示范读，然后请个别学生带读。 (2)游戏——整点报时。 游戏规则：教师出示卡通纸板钟面，拨动钟面，学生用最快的速度报出整点时间，速度最快并能准确报时的学生可获得加分。 设计意图：利用游戏，英语穿插其中，学生能玩中学，学中玩，加深对句型It’s….o’clock的印象。

（三）课文教学 1．教授句子：It's early. Let's play. 教师出示纸板钟，将钟面拨到四点半，说：“Schoo1 is over. Look. What's the time? It's four thirty. What does Julia say?” 教师让学生翻开课本第23页，播放课文录音或教学光盘，引出句

子“It’s early. Let's play.”2．学习词组：go home。 教师将钟面拨到5点，问：“Now, what’s the time7”学生回

答问题后，教师再问：“It's five o'clock．Are they going home?”

教师出示go home卡片，教学go home 3．学习词组：story book和story books 教师问：Are they going home? 请学生带着这个问题再次听课文录音或观看教学光盘，引出 story book的教学。教师出示一本故事书，教学story book，再出 示若干本故事书，引导学生说出story books 4．教学句子：You're late. 教师将钟面拨至6点，说：“Oh，It’s six o’clock. Julia is at home now．，教师继续问： What does mom say? 引导学生根据

课文内容回答问题，引出句子“You’re late.” 5．再播放课文录音二到三遍，采用全班学生跟读、个别学生 或小组跟读的形式学习对话内容。 6．分角色表演对话。 设计意图：在课文中学习新词组，用问题引入，带着问题去听录音，学生能锻炼提取信息的能力并锻炼自主学习能力。分角色表演对话可以化整为零，学生能通过表演更好的吸收课文知识并对语音语调进行模仿和自我纠正。

7．巩固练习。 (1)完成课本第24页的Look and say.

(2)游戏——猜猜看。 游戏规则：学生以小组为单位进行比赛．比一比谁猜时间猜得准。教师将卡通纸板钟背对着学生，然后由教师或学生提问："What’s the time?”学生每猜一次即可为所在小组赢得一分，得

分最多的小组即为优胜组。 (3)学唱歌曲：What’s the Time Song 设计意图：利用小游戏巩固学生所学知识，利用活泼欢快的针对性歌曲调动课堂气氛并对今日所学的表示时间的知识进行巩固。

(四)语音教学 1．复习字母i在开音节和重读闭音节中的读音。 2．复习单词dog, pencil-box, stop (1)听录音．跟读单词.语速由慢到快，可全班读、小组读或个人读。 (2)学生自主读单词，思考单词中的音和形的共同点。 3.学习元音字母o在重读闭音节中的读音。 4．

教师再出示几个含有字母o的单词，如：hot，not等，让

学生尝试着自己来读一读．

设计意图：由学到用，自己尝试拼读，学生能应用所学，由用产生自我成就感，促进语音学习。

Step 4 Homework 1．听录音，熟读本课内容 2．两个单词各写一行，句子写两遍． 3．制作一个纸板钟,和家人用所学句子围绕时间展开问答。 板书设计： Unit 4 Time Part A

eleven

twelve What’s the time？

It’s five o’clock.