5、乘数末尾有0的乘法第二课时教学实录

教学过程: 一、谈话引入

1. 口算练习。

40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×70= 40×22= 20×20= 40×90= 502×7= 笔算。

15×50 50×20 3. 导入新课,板书课题

二、深化情境,激发求知。

1. 课件出示教材第

34页例题

5。

2. 阅读题目,理解题意。

组织学生读题,说说自己从题中获得了哪些信息。

有

850平方米草坪;每平方米草坪每天大约能释放氧气

15克;每平方米草坪每天大约能吸

收二氧化碳

20克。

你能提出哪些数学问题。

3. 思考分析、解决问题。

(1)交流解决问题的思路。

提问:要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件? 引导学生得出:只需要

“有

850平方米草坪”

和

“每平方米草坪每天大约能释放氧气

15克”

这两个条件。

(2)学生独立列式解答。教师巡视,了解学生的解答情况。

(3)组织汇报交流。

①说一说用乘法解答的理由。

②说一说计算的方法、过程。

用实物投影出示学生的竖式,学生可能会有以下两种竖式: 8 5 0 8 5 0 ×1 5 ×1 5 4 2 5 0 4 2 5 8 5 0 8 5 1 2 7 5 0 1 2 7 5 0 师:这两种方法都对吗?哪一种简便?为什么可以这样写? 引导学生重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论: a. 写竖式时,如何处理“

0”和“非

0”数字的对位问题? b. 如何确定积的末尾

0的个数? 学生交流后教师小结:像这样的题目, 可以先用

0前面的数相乘, 再根据一个因数的末尾有

1个

0,就在积的末尾添上

1个

0。

4. 教学例题

5后的“试一试”

。

(1)出示问题:月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克? 引导学生列式解答,教师板书:850×20= (2)学生尝试解答。

(3)小组讨论交流计算方法。

(4)指定用简便算法的学生上台板演算式。

师:170的后面应该添几个

0?为什么?

(5)追问:170后面添的两个

0应该怎么对齐? (6)教师小结:两个因数末尾都有

0的乘法,可以先用

0前面的数相乘,再根据两个因数

的末尾共有

2个

0,就在积的末尾添上

2个

0。

(7)即时练习:完成教材第

34页“练一练”

。

学生独立计算,全班订正。

5. 总结因数末尾有

0的乘法的竖式计算方法。

让学生交流后, 教师结合学生的交流情况进行小结:计算因数末尾有

0的三位数乘两位数的

笔算方法与两位数乘两位数的算法相同, 即:可以先用

0前面的数相乘, 再根据两个因数的

末尾共有几个

0,就在积的末尾添上几个

0。

三、反馈完善

1. 完成教材第

35页“练习六”第

5题。

出示题目后,让学生用竖式计算,以巩固竖式的简便写法,及时避免运算中的错误。

对于运算能力较强的学生,如能用口算完成,可让他们先用口算,再用笔算检验。

2. 完成教材第

36页“练习六”第

6题。

出示题目后,学生独立完成,共同订正。

订正时重点让学生说说积的末尾

0的个数是怎样确定的。

3. 完成教材第

36页“练习六”第

12题。

出示题目后,要求学生列竖式计算。

组织全班交流时,分别让学生说说自己是怎么计算的,每组中的两道题有什么区别。

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?