3、用计算器计算练习教案3

《用计算器计算练习》教学设计

【教学内容】

苏教版教材四年级数学下册第四单元第44页～45页。

【教材简析】

这部分内容主要引导学生通过观察、实践操作，进一步了解计算器的基本功能，会比较熟练地使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索

与发现一些简单的数学规律。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，一是注重学生的实践操作；

二是密切计算器与生活的联系；三是引导学生开展探索性的学习。

【教学目标】

1.通过计算器计算，进一步熟练用计算器计算的方法，感受它与口算、笔算、估算之间的联系和区别，体会这种方法的优点；

2.根据一些算式题组，发现规律，并自编题目，以培养学生的观察、分析、推理等思维能力；

3.了解计算工具的发展变化，使学生意识到事物的发展规律；

4.体验用计算器计算的优点，感受计算器的学习价值，培养对数学学习的兴趣。

【教学重点】

能使用计算器进行大数目的计算，借助计算器探索和发现一些计算中的简单规律。

【教学难点】

借助计算器探索和发现一些计算中的简单规律，积累一些用计算器探索规律和解决问题的经验。

【教学准备】

多媒体、计算器

【教学过程】

一、复习引入

1.观察下面各题，你会选择口算、笔算，还是用计算器计算？哪些问题可以估算？

（1）阶梯教室有15排座位，每排20个。一共有多少个座位？

（2）华光电影院楼下有座位732个，楼上有219个。能同时容纳1000人看电影吗？

（3）学校为多媒体教室配备单价是3988元∕台的计算机。63万元最多可以配备多少台？

（4）小明乘坐一辆公共汽车去往北京，已知这辆汽车的平均速度是75千米／时，行驶21小时到达终点。小明家距离北京大约有多远？

2.谈话：通过刚刚的练习，你觉得在生活中，人们经常会在什么时候使用计算器呢？使用计算器有哪些优点呢？谁愿意当小老师向大家介绍计算器？（师：刚才这几位同学说的真好！知道了计算器的这么多优点，那么这节课我们就和同学们继续用计算器来探索和发现数学中的一些奥秘，同学们有信心吗？）

3.揭示课题，板书：用计算器计算练习

【设计意图：在综合应用口算、估算、笔算及用计算器计算解决问题的过程中，发展了学生的计算技能，提高了学生灵活应用口算、估算、笔算、用计算器计算解决问题的意识和能力的培养。同时让学生体会到数学与现实生活的密切联系，发展了学生问题意识与应用意识，培养了学生良好的计算习惯。】

二、综合练习

1.完成课本练习七第9题。

这是一张张叔叔的购物发票，请你用计算器算一算，张叔叔带了2000元钱，够不够？

观察该张发票，说说你准备怎样解答？有没有困惑的地方？

指名学生回答，并投影出示大写的文字，指导学生写一写。

问：现在你能回答2000元够不够了吗？

2.先用计算器计算左边两题，再直接填写右边两题的得数。

29×101=

73×101= 54×101=

96×101= （1）学生独立完成练习后，还可以结合具体算式，引导学生根据乘法的含义，理解其中的道理。

（2）追问：如果是三位数乘101也会有这样的规律吗？如果不是，应该乘以多少，才会出现这样的规律？如果换成四位数呢？

【设计意图：本设计由学生的日常生活切入来组织学习实践操作，让学生当一回发现者、研究者，正确感受到计算器的价值，学会合理地利用计算

器去解决生活中的问题，进行推理，寻找数学规律，感受计算器在生活中的广泛存在，并体会它的作用和魅力，从而增强数学意识，激发爱数学的情感。】

三、激趣练习

用2、3、4、5分别组成两个两位数（不能重复，每个数字只能用一次），要求用计算器分别算出积最小和最大是多少？

回顾：像这种题，首先要确定哪一位上的数字？

学生尝试练习，比较明晰：

最小：比较24×35和25×34的积

最大：比较42×53和43×52的积

师：同学们的思路很清晰，老师很欣赏你们！其实，像这样的算式，数学家们跟我们一样，也做过，而且做了很多次；不同的是，他们现在计算的速度要比我们快许多。同学们想知道是什么原因吗？

揭示规律：乘积最大的两个数可以用U来排列，乘积最小的两个数可以用N来排列。

现在我们再来算一个，你准备花多长时间？要不要试一试。

看来，数学是真的很神奇耶！今天老师也带来了一些题，同学们想不想自己去创造这份神奇？下面就让我们一起走进数学迷宫！

【设计意图：通过一个简洁的激趣练习，老师能够唤醒学生已有的知识经验，让学生产生一种好奇的心理，期待探究新的内容，简短的几句话，让学生感受到这节课的学习内容，是以前所学知识的延伸，极大的激发了学生学习数学的兴趣，树立了学生学好数学的信心。】

四、课堂检测

1.用计算器算出得数，再比一比，你发现了什么？

11111111×11111111= “你觉得问题出在哪儿？是我们错了，还是计算器错了？你能想办法解决吗？请四人小组讨论一下解决方案。”

1×1= 11×11= 111×111= 1111×11111= 11111×11111=

×

= （1）用计算器计算，把答案写在练习纸上，校对。

（2）这组题目中隐藏着哪些规律呢？

（3）你能照样子继续写出几个算式吗？你能用计算器进行验算吗？

（4）在进行像这样的比较复杂的又有规律的计算时，我们可以请计算器来帮忙，也可以从简单问题入手找出规律再推算出比较复杂的算式。

2.小挑战老师这里有一道比较复杂的算式你会算吗？

22222222×55555555=？

小结：同学们用自己的智慧，迎接了挑战，取得了胜利。祝贺你们。

3.用计算器计算，并找一找各组题的规律

（1）9×9－1= （2）98×9－2=

（3）987×9－3= （4）9876×9－4= 先让学生用计算器计算前三题，估计算到第四题的时候会有学生发现规律，指名说一说该规律；并用该规律，猜测后面一题的得数，并计算器验证。

利用规律，你能继续写算式吗？

4.学生阅读“你知道吗？”，了解计算工具的演变。

【设计意图：通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快捷，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。】

五、拓展练习

小刚的计算器上数字键“3”坏了。你能用小刚的计算器算出下面各题的得数吗？

1932×64

8256÷32 【设计意图：数学来源于生活，也应用于生活。要让学生学会数学学习和数学思考，首先得培养他们有一双数学的眼睛。用数学的眼光来观察世界，了解自然，激活思维，揭示规律，已逐渐成为现代人的一项重要的数学素养。】

六、全课总结

1.通过本节课的学习，谈谈你有什么收获？还有哪些困惑？

2.给自己这节课的表现作个自我评价。

认真听老师讲课、听同学发言

积极参加小组活动、能与他人合作

善于思考，有条理地表达自己的想法

【设计意图：通过星级评价，学生不但可以客观、公正总结自己今天的表现，还可以巩固所学分数知识，一举两得。】

七、板书设计

用计算器计算练习

2,3,4,5中两两相乘，积最大：

积最小：U型排列

N型排列