1　光的来源和传播优秀完整教案

1.1 光的来源和传播

教案

1教学目标

1、科学概念:光是直线传播的。

2、过程与方法:有依据地推测光的传播路径;设计验证光是直线传播的实验;利用光的传播规律解释为什么会有影子。

3、情感、态度、价值观:培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力;知道推测要有依据;在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

2学情分析

在本课内容之前学生探究了光和影的关系,建立了一些感性的认识。在这一基础上再研究光是怎样传播的。让学生巩固光和影子的科学关系,又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础,使学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究精神得到全面的发展。

3重点难点

教学重点

本课教学的重点是通过实验验证光是直线传播的。

教学难点

难点:寻找假设的依据说明光是直线传播的。21世纪教育网版权所有

4教学过程

教学活动

活动1【讲授】123

(一)激趣引入

1.师:同学们,科学课是一门非常注重观察的学科,老师听说咱们班的同学们观察能力特别强,老师就想考考大家的观察力。

你们看看今天的黑板和平常的一样吗?(师打开激光笔) 2.你看到了什么?哪里来的?它又是怎么跑到黑板上去的?能用手比划一下吗? 3.这位同学认为这条路线是直的,大家同意吗?今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。(出示课题) (二)提取生活经验

1.师:你们说光是直线传播的,平常生活中你看到哪些现象能支持你的想法? 2.学生自由发表。

3.师:刚才几个同学说的很有道理,老师也找了些图片,我们现在一起来看看。

4.师:生活中的一些事实让我们产生了“光是沿直线传播的”这样的想法。如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径,那就更具说服力了。

(三)设计实验证明

1、老师这里为大家准备了一组材料(教师随机出示),分别是一个手电筒,三张有小孔的纸,一张没有小孔的纸,你们能不能用上这些材料,来设计一个能证明光是直线传播的实验呢? 3、学生小组讨论。教师指导,提示可参考书29面的实验方案。

4、组织反馈,在学生表达的基础上出示幻灯片:实验:让光通过三个小孔在屏上留下光斑。

5、规定时间,提供材料,学生实验。

6、师:请组长保管好材料,等一下我们还要继续实验,现在请各组代表来汇报一下刚才的实验情况:你们做到了吗?是怎样做的?(三个小孔对齐;或是先让光先通过一个小孔,再调整第二个小孔的位置,让光通过它,然后再调整第三个小孔的位置,直到在白屏上留下光斑。) 7、师:这个过程容易吗?你们在实验过程中遇到了哪些问题?这个实验说明了什么? 8、第二步实验要求:刚才大家的实验都做的非常好,现在老师请大家再做这样的一个实验,还是用这些材料,摆好刚才的造型,再慢慢移动其中的第二张或第三张纸,会看到什么现象?这说

明了什么? 9、学生实验,组织反馈:在刚才的实验你观察到什么,这说明了什么?(讲解:当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光,当移动第二张或第三张纸,光斑相应的出现在第二张或第三纸上,原因是光是直线传播的,当它被移动的纸挡住时,就无法照到屏上,因为它不会拐弯。当纸继续移动,不再遮挡光线时,光又透过两张纸的小孔,照在最后的屏上。)随机出示幻灯说明。

10、师:我们还能用其他的方法验证光的传播路线吗?教师随机出示直管和弯管。小组讨论并设计实验方案。

11、学生把刚才的材料上交,并从老师那里换取直管和弯管。学生实验,教师巡视。

12、学生汇报实验结果。

(四)应用与拓展

1、解释:A、影子是怎样产生的?B、为什么影子总是在背光的一面? 2、阅读课本第29页的资料,了解有关光的知识。

(五)总结21教育网