1　电磁铁的性质第二课时教学实录

《电

磁

铁》

执教人：罗亚丽

洛阳市第五十五中学

课型

新授课

（一）知识目标：

1.了解小电机的基本构造。

《电磁铁》

小电机、电池、导线、铁芯、大头针、实验辅助工具

记录表、多媒体等

2.定性地了解电磁铁的构成。

3.了解电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

教学（二）能力目标：

目标

1.制作简单的电磁铁。

2.在实际操作实验中，归纳总结出电磁铁的特点。

(三）情感目标：

通过实践活动，培养学生合作与交流能力，大胆地进行想象，乐于用学到的科学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。

《电磁铁》这课是大象版科学教材五年级下册第三单元《玩具总动员》中的第二课。本单元是这本书中培养“表达与交流”能力的第二个综合探究活教学内容

重点：了解电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

难点：在实际操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性。

“电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常学情少，而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴趣。因此，在本节中从学分析

生的兴趣导入，引导学生步步深入，完成教学目标。

教学本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→动单元。

方法

设计实验→实验→得出结论。

教师的教学过程

一、复习导入。

学生学习过程

师：同学们，我们上节课制作了简单的电磁铁，哪位同学

还记得你们小组的制作方法，给大家分享一下。在实验时，学生回答并提你们发现了电磁铁有什么特点吗？

二、提问与猜想

师：在做实验的时候，我发现一个现象，有的组做实

教

与

学

验的时候，只吸起来了一个大头针，有的组吸起来了5个学生认真观大头针。吸得多说明什么？磁性大，吸得少说明？磁性小。察。

那同学们猜想一下，你觉得电磁铁的磁性的大小可能和那学生回答 些因素有关？

三、设计方案，探究问题

1、研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关

师：我们提出这么多的猜想，那么我们先来研究一下，电磁铁的磁性大小和电池的节数、线圈的匝数的关系。我

们先来看一下特别提示。同学们都知道，在实验时每次只能改变一个因素，我们在做电池节数的实验时，什么条件不能改变呢？什么条件在改变呢？

并猜想

学生提出问题

出问题。

我们一会在做实验的时候，把实验的结果及时的填写

到我们桌上的实验记录表里，现在我们开始吧！

学生实验教师参与。

师：大家实验完成了吗？哪个小组愿意第一个给大家学生实验

汇报一下！

学生汇报

师：我们刚才通过实验证实了，电磁铁的磁性大小确学生回答并展实和电池的节数和线圈的匝数有关，电池节数越多，磁性示实验结果

越大，线圈的匝数越多，磁性就越大。

老师有个电动小汽车，跑的很慢，哪个同学有办法让这个小汽车跑的快点。听了同学们的意见，我准备装十节电池，跑的肯定快了吧！同学们觉得行不行？

我们所有的用电的器具，都有一个用电的限制，我们学生思考并回在使用的时候一定要在限制之内，不然的话会给我们造成答

损失。

四、拓展延伸

师：了解了这么多电磁铁的知识，电磁铁在我们的生活中还有那些用处呢？还有哪些地方用到了电磁铁呢？

师：老师课前也收集了相关资料。请看大屏幕。（出示

课件并介绍：磁悬浮列车、电磁起重机、电铃、电话听筒

和扬声器资料。） 五、巩固与应用

师：刚才看了电磁起重机的视频，这么大的电磁铁需学生发言

要多少电呀！多浪费呀！干脆换一个磁铁多好了，又能吸学生汇报

铁又不费电，行不行？

师：哦，原来是这样的，如果换成磁铁，把铁吸起来，到了指定的地方，能不能放下来？如果用电磁铁有什么方

便的地方呢？通电吸起铁，到了指定地方一断电，铁就放下来了。看来还是需要电磁铁。

师：我们今天了解了电磁铁的这么多知识，同学们带着学生根据电磁铁的特点进行这些知识走向课下，继续我们的研究，看看我们还能发明设计

些什么，让电磁铁给我们的生活带来更大的贡献！

板书设计

《电磁铁》

电磁铁的特点：通电产生磁性，断电磁性消失。

磁力大小跟哪些因素有关（线圈匝数 电池节数…）

研究电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系

保持电池节数等条件不变，改变线圈匝数。

课

程

体

验

单

次

数

第一次

第二次

第三次

电池节数

线圈匝数

吸起大头针数

我们得到的结论是( )

研究电磁铁磁力大小与电池节数的关系

保持线圈匝数等条件不变，改变电池节数。

课

程

体

验

单

次

数

第一次

第二次

第三次

电池节数

线圈匝数

吸起大头针数

我们得到的结论是( )