1　光的来源和传播教学设计与反思

1.1光的来源和传播

教案

1、教学目标

1、教学概念：光是直线传播的。

2、过程与方法：有依据的推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子。

3、情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在试验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

2、学情分析

在本科内容之前学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识，在这一基础上再研究光是怎样传播的。让学生巩固光和影子的科学关系，又为后续光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础，使学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究精神得到全面的发展。/3、、3、重点难点

教学重点

本课教学的重点是通过实验验证光是直线传播的。

教学难点

难点：寻找假设的依据说明光是直线传播的。

4、教学过程

教学活动

活动1（讲授）123 （一）激趣引入

1、师：同学们，科学是一门非常重观察的学科，老师听说咱们班的同学们观察能力特别强，老师就想考考大家的观察力。你们看看今天的黑板和平常的一样吗？（师打开激光笔）

2、你看到了什么？哪里来的？它又是怎么跑到黑板上去的？能用手比划一下吗？

3、这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》，（出示课题）

（二）提取生活经验

1、师：你们说光是直线传播的，平常生活中你看到哪些现象能支持你的想法？

2、学生自由发表。

3、师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了一些图片，我们现在一起来看看。

4、师：生活中的一些事实让我们产生了“光是沿着直线传播”这样的想法，如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径，就更有说服力了。

（三）设计实验证明

1、老师这里为大家准备了一组材料（教师随即出示），分别是一个手电筒，三张有小孔的纸板，一张没有小孔的纸板，你们能不能用上这些材料，来设计一个能证明光是沿着直线传播的实验呢？

2、学生小组讨论，教师指导，提示可参考书29面的实验方案。

3、组织反馈，在学生表达的及出生出示幻灯片：实验：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。

4、规定时间、提供材料，学生实验。

5、师：请组长保管好材料，等一下我们还要继续实验，现在请各组代表来汇报一下刚才的实验情况，你们做的了吗？是怎样做的？（三个小孔对齐；或是先让光通过一个小孔，再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个小孔的位置、直到在白屏上留下光斑）。

6、师：这个过程容易吗？你们栽实验过程中遇到了哪些问题？这个实验说明了什么？

7、第二步实验要求：刚才大家的实验都做的非常好，现在老师请大家再做这样的一个实验，还是用这些材料，摆好刚才的造型，再慢慢移动其中的第二张或第三张纸，会看到什么现象？这说明了什么？

8、学生实验。组织反馈：在刚才的实验你观察到了什么，这说明了什么？（讲解：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电的光，当移动第二张或第三张纸，光斑相应的出现在第二张或第三张纸上，原因是光是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就无法照到屏上，因为它不会拐弯。当之继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。）随机出示幻灯说明。

9、师：我们还能用其他的方法验证光的传播路线吗？教师随机出示直管和弯管，小组讨论设计实验方案

1、学生把刚才的材料上交，并从老师那里换取直管和弯管，学生实验，老师巡视。

2、学生汇报实验结果。

5、应用与拓展

1、解释：A、影子是怎样产生的？

2、解释：B、为什么影子总是在背光的一面？

3、阅读课本第29页的资料，了解有关光的知识。