1　光的来源和传播第二课时教学实录

《光是怎样传播的》教学设计

一、教学目标

1、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；

2、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力，在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

二、教学重难点

会用多种方法验证光的传播路径

三、教学准备：

实验材料：激光笔、果冻、水、集气瓶、蚊香、烧杯

四、教学过程：

（一）教学引入

谈话：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸．试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见物体吗？这是为什么？

白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，这又是为什么？

（二）提出问题，创设情境

1、我们先一起来看看生活中的一些例子。

你认为光是怎样传播的？能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学）

2、阳光是如何透过窗户照射到屋内地面的？请同学们在书上画出

光的传播路线。

3、既然大家认为光是直线传播的，那你能举些生活中的例子来说明吗？那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。

（三）设计实验

1、谈话：同学们有了猜想，接下来就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。

学生小组讨论，教师巡回指导。

2、请学生来汇报自己小组里讨论出来的方案。

拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。

拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。

3、交流反馈

谈话:同学们，成功了吗？说说你们是怎么做的？

1、把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。

2、把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现

3、把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。那你们发现了什么？

4、出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。

得出结论：光是直线传播的

（四）进一步验证

1、提问：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种方法验证。

2、用激光笔对准管的一端，打开光源，看光是不是还能通过管子照出。

3、思考：你们观察到了什么现象？

让弯管变弯时，光就只能照到弯曲的地方，不能从另一端出来了。

4、得出结论

（五）观察光束

1、提问：你们能想办法让我们亲眼看到笔直的光柱吗？

2、同学们的这些方法都不错，大家可以回家试一试。我这里也有一个方法能让大家看到光柱。

杯子里放点淡墨水，然后把灯贴着玻璃杯。

看到现象：一道笔直的光柱

结论：光是直线传播的。（板书）

五、联系生活实际

1、提问：现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？学生尝试回答。

2、课外小知识: 光的传播速度为每秒30万千米，太阳光从太阳到地球大约需要8分多钟。

“光年”指的是光在一年走过的距离，所以“光年”是一个长度单位。

六、全课小结

这节课你收获了什么？（光是以直线的形式传播的，而且光的速度是30万千米/秒。）

在我们研究科学知识的时候，通常采用猜想——实验验证——得出结论的科学方法。这种方法同样也适用于我们生活中的很多方面。

七、布置作业

小学科学

人教版小学五年级上册第二单元《光》的第三课

光是怎样传播的

回龙小学贺洪林