16* 我了解的老舍先生教学设计思路

《我了解的老舍先生》教学设计

作者：胡亚晓

单位：新华路学区第六实验小学

一、教材分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

《我了解的老舍先生》是冀教版六年级下册第三单元老舍文化单元的一篇略读课文，介绍了老舍先生的一桩桩生活小事，使我们走进了他的生活，从而了解了老舍先生的情趣及为人，让我们看到了一个富有生活情趣、自然、文雅的人民艺术家。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

．．．．

知识与技能目标：

1、

自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。

2、

以课文为依托，结合本单元课文以及课外资料，进行口语交际，在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素质

3、

积累语感，提高语言文字的概括、理解总结、表达能力，以及阅读长篇作品的能力。

过程与方法

1、

课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2、

通过小组合作探究的学习方法，提高学习效率。

情感态度价值观

激发学生更加喜爱这位“人民艺术家”，激起阅读老舍先生文章的热情。

三、学情分析及对策（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

通过谈话我了解到学生在学习过老舍先生坚强善良的《我的母亲》，诗意盎然的写景散文《济南的冬天》富有社会洞察力的《祥子买车》，以及富有情趣的《养花》合《母鸡》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一个什么样的人，此刻再来学习本课就会激发起学生的浓厚兴趣，使学生对老舍先生有了一个全面的认识，让学生与老舍先生的距离拉近了。于是课前我组织学生收集有关老舍的资料，特别是老舍生活中的一些事例，还可以推荐阅读老舍的其它文章，在收集和阅读中丰富对老舍的认识。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

1、搜集资料：课前组织学生收集有关老舍的资料，在收集和阅读中丰富对老舍的认识。

2、谈话：课始带领学生回顾本单元所学的老舍的文章，让学生谈谈对哪篇文章印象最深？说说理由，在简单重温老舍先生的文学风采后，引入本课的学习。

3、阅读课文：边读边梳理课文，把握课文主要内容。

本文段落虽多，但主要从两方面来写，即生活和工作，而且文章语言平实，内容浅显。完全可以让学生自学，可以让孩子列一列小标题，帮助学生理清文章脉络，培养总结归纳的能力。教学时，可以先让学生找一找课文主要从哪两方面写老舍先生，再总结具体写了哪些事，也可以直接让学生先找事例，再归纳从哪些方面写的。

4、讨论交流：由一桩桩小事，走进老舍先生的内心世界，了解老舍先生的情趣及为人。

如果说前面的阅读过程学生已经读懂了课文写了老舍先生的哪些事，那么接下来就应该让学生达成“情感”方面的学习目标，使阅读学习走向深入。

5、读写结合，加强练笔。最后可以让学生把自己通过本单元的学习对至今的感悟写一写。6、拓展延伸：课后可以在班内组织一次老舍专题交流，可诵读精彩片段，可交流读后感受，可讲老舍趣闻，可演剧本片段，可进行图片会展等等。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

学生活动

设计意图

（一）回忆引入：

师：同学们，本单元只为我们介绍了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回忆一下我们都学习了老舍先生的哪几篇文章？

从本单元所学的老舍文章师：我相信这些文章肯定给你留下了许多深刻的印象，谁愿意谈一谈哪篇文章给你留下的印象最深刻？说说理由。

生谈自己印象深刻的文章。

师：从老舍先生的文章中让我们看到了一个语言幽默，感情真挚，塑造人物鲜活的文学大师。那么在现实中的老舍又是怎样一个人呢？大家肯定充满了好奇。今天我们就一起读一读汪曾祺先生写的《我了解的老舍先生》。

（二）小组学习，了解课文内容

师：请大家自读课文，作者在文中主要写了老舍先生的哪些事？请用小标题的形式来将事情概括出来，小组进行讨论。

指名回答。

师板书：为花操劳、摆杏闻香、交友聚会、为盲艺人谋划生计，解决芝麻酱供应问题

师：归纳一下这些时间都是从哪几方面来描写老舍先生的？

指名回答

学生自读课文，边读边思考、概括文章内容。

小组讨论。

生回答问题。

归纳描写老舍先生的两个方面，目的是培养学生的归纳能力。

本文段落虽多，但文章语言平时，内容浅显，完全可以让学生自学，进一步锻炼学生的自学能力，让学生列小标题，帮助学生理清脉络，培养学生的概括能力。

生思考回答：《我的母亲》、《济南的冬入手，让学生重温老舍先生学习，使得水到渠成。

天》、《祥子买车》、《养花》和《母鸡》。

的文学粉彩，再引入本课的

师板书：生活、工作。

自读自悟，做批注。

（三）再读课文，走进人物内心

1、帯问题写感受

师：在这一桩桩小事肿，你对老舍先生有了怎样的了解？哪里让你感触最深？在书的旁边把你的感触写一写。

2、全班交流

师：通过读课文，相信大家对老舍先生有了学生发言，结合重点语句说出自己真实的感受。

预设点：

在平淡的生活中做出情趣和美感，是一个懂得生活情趣的人

（1）为花操劳（第一自然段）

在老舍的院中花更像是主人，到处是花，都长得很精神，老舍夫妇倒像是仆人，亲身侍弄，倒痴迷成性的地步

（2）摆杏闻香（第二自然段）

在条案上放一大盘香白杏，钻谋为了蚊香而摆设，将生活的细节都考虑进去，表现了他文人文雅的一面

（3）收藏画作（第四自然段）

藏画甚多，多为精品，让等候的客人一边闻杏香，一边欣赏画中精品，他让等候成为一种享受。

（4）交友聚会（第五、六自然段）

每天下午，来访客人不断，作家、画家……在每年赏菊时节和生日之时都会邀请大家来家中做客，是一个好客之人。

引导学生体会老舍先生身上有淳朴的“平民

学生回答问题。

全新的了解，可以结合课文谈谈你的感受。

通过这个问题，让学生再次深入阅读课文，从中找出有关语句，让学生在字里行间体会作家老舍的可亲、可爱、可敬。

化”的气息

（1）待人很亲切（第二自然段）

握手是轻轻的，在客人未来之前，先为客人沏好茶，亲自为客人倒茶，是一个尊重客人的人

（2）待客豪爽

以一个问题，统领全课。课堂上，教师把全部时间留给学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，体会老舍先生的为人性情。

在聚会中，酒是敞开供应，菜亲自掂配，最崇尚老北京风味，将熬白菜视为好东西，从中看出老舍与普通老百姓的待人处世是一样的，拉近了学生与老舍之间的距离，让人感到作家的可亲。

在工作中、生活中为人处事的态度是可敬的

（1）为客人亲自倒茶

（2）为盲艺人的生计谋划（第八自然段）

组织盲艺人在市文联演唱，并亲自主持，引起各方面的重视

（3）关心百姓生活（第九自然段）

北京芝麻酱缺货，提案解决芝麻酱的供应问题。

师总结：在平淡的生活中营造情趣和美感，身为大作家却又淳朴的平民气息，在工作、生活中够可敬的出示态度，这位可爱的老舍先生真不亏是人民的艺术家。

四、拓展延伸

1．谈话：课下我看见大家都搜集了不少老舍先生的资料，你能结合你的感受来谈谈老舍。

2．介绍冰心对老舍的评价。

3．布置作业：

（1）本单元共学习了六篇有关老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了对他的独特印象。课下请大家以“我心中的老舍先

在学生的交流中让他们更有广度和深度的去了解老舍，体会老舍。

学生谈对老舍的看法。

加深对老舍先生印象，引领学生去探索更多有关老舍先生的文章和材料。

生”为题，写出自己的感受。老舍先生一生写出了很多优秀的文章，课下有机会，大家可以搜集来看看。

（2）组织一次老舍专题交流，可诵读精彩片段，可交流读后感受，可讲老舍趣闻，可演剧本片段，可进行图片会展等等。

七、板书设计（本节课的主板书）

我了解的老舍先生

生活：为花操劳

摆杏闻香

交友聚会

可亲、可爱、可敬

工作：为盲艺人谋划生计

关心百姓生活

八、课后反思

叶老说：教，是为了用不着教。可见，我们指导学生阅读，是期望学生在日后的独立阅读中游刃有余，从广泛的阅读中汲取营养，为人生奠基。而略读课文教学，就是一座桥梁，将学生渡向独立阅读彼岸的桥梁——学生将精读课文教学中学到的阅读方法，在略读课文的学习中加以运用和实践，从而实现课内阅读向课外独立阅读的过渡。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。以前，我总是怕学生理解得不全、不深，还是面面俱到，把略读课也上成精读课。现在我明白了，略读课文要以学生为主，不再需要教师的详细指导，但又出现了“教而不教，读而未读”的结果。今后，我要注意在交流中加以引导，及时做好小结，教给学生阅读方法，提高学生的阅读能力。

《我了解的老舍先生》课后检测

一、看汉字写拼音

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

豁亮

侍

弄

彬彬

有礼

汾

酒

芝麻酱

二、照样子，写词语

彬彬有礼

（

）

（

）

（

）

三、给下面句子中加点字注音。

（1）有时候，老舍先生正在工作，请客人稍候，你也不会觉得闷（

）得慌。

（2）壁上所挂的画，也时常更（

）换。

四、给下面的每组字组词。

沏（

）

侍（

）

踮（

）

砌（

）

待（

）

惦（

）

五、按要求写句子：

（1）这时，你会闻到一股花香。（改为夸张句）

（2）我们都认为老舍先生平易近人。（改为反问句）

六、结合本单元课文和相关资料，说说老舍先生给你留下的印象。