1 维也纳森林的故事优质课教案设计

1.维也纳森林的故事

教学目标:

1、正确认读本课六个生字,会写田字格里的五个生字,理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。

2、在反复品读文字的过程中,让学生认识维也纳森林的特点。

3、理解、感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系,唤起学生热爱自然、保护自然的意识。

教学重点:

1、感受维也纳森林的特点,理解维也纳森林故事的内涵。

2、引导学生在反复品读语言文字的基础上,了解维也纳森林的特点,并感受作者的思想情感。

教学难点:

1、理解维也纳森林的内涵

2、理解课文形散神聚的写法

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课,创设情境。

1、师:课前要求同学们查找有关维也纳的资料,谁来给大家介绍介绍?

学生自由发言。【考查学生收集、整理、提炼、表达信息的能力】

2、教师介绍维也纳(投影出示)

奥地利首都维也纳是享誉世界的文化名城,既有“音乐之都”的盛名,又以精美绝伦、风格各异的建筑,而赢得的“建筑博览会”的美誉。维也纳的新年音乐会已成为国际性的音乐盛会。维也纳长期以来一直是艺术,尤其是音乐中心,曾在此生活和工作的著名作曲家有莫扎特、贝多芬、施特劳斯家族。

师:我国著名作家冯骥才曾来到维也纳感受那里独特的人文气息,然而维也纳最吸引他的不是音乐会,不是建筑,而是那里的森林,这是为什么?今天,我们就来解开这个谜。下面,让我们一起去感受维也纳森林的魅力!

课件展示维也纳森林的风光,聆听《维也纳森林的故事》名曲。【让学生直

观感受维也纳森林的清新与壮美。】

师:大家都被陶醉了!通过看、听,维也纳森林给你留下了怎样的印象?让我们一起来看看冯骥才是怎样描写他眼中的维也纳森林的!

二、检查前置性学习成果,初步感知课文内容

1、出示检测题,检查学生预习课文的效果

(1)把课文读正确、流利,标出自然段,把不懂的字词勾画出来,借助工具书理解词语。

(2)维也纳森林给你什么感受?

【学生进入高年级,预习应该成为一种必须养成的学习习惯,通过检查预习,来了解学生的学情,重点检测学生对字词的掌握情况以及对课文基本内容的了解程度】

2、小组交流,汇报

(1)小组内轮读课文。要求:把课文读通顺,字音读准确。容易读错的词语写到纠错本。

(2)教师根据学生实际情况帮助学生巩固字词,要重点注意一下几个词的认读:

披甲戴盔温文尔雅赏心悦目灼热颁布骤雨飞禽恩赐目力所及层层叠叠尘烟障目逞强好胜混杂露天眩惑公顷注意指导书写:骤

(3)指名读文,检查认读效果

结合学生的朗读,指导学生把课文读正确,读流利。同时,重点理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。

3、维也纳森林给你什么印象?

(面积大、赏心悦目、绿、美丽、景色宜人)

三、再读课文,理清文章脉络

文章从哪几方面描写了维也纳森林?

(景色美、面积广、维也纳森林的作用)

全文共9个自然段。

第一自然段:整体介绍维也纳森林景色美,面积广。

第二自然段:介绍维也纳森林的面积。

第三自然段:介绍维也纳森林的特点:清新柔和

第四、五自然段:介绍维也纳森林的作用。

第六、七、八、九自然段:介绍维也纳气候宜人的原因是维也纳人民努力的结果。

第二课时

一、初步回忆,建构情感

师:上节课我们一起走进了《维也纳森林的故事》,谁来说说文章从哪几方面描写了维也纳森林?

学生回答。

师:听得出大家被维也纳森林深深地吸引了,下面就让我们走入文章的字里行间去品味维也纳森林的特点,感受冯骥才笔下维也纳森林的独特魅力。

二、咬文嚼字,深入研读

1、出示中心话题:

维也纳森林给你的感受是什么?为什么会有这样的感受?你是从哪些词句感受到的?默读课文,勾画批注。

2、围绕中心话题静心默读。

3、自读自悟后小组讨论。

4、全班交流

预设一:

重点抓住句子:“维也纳人的骄傲与福气之一,是他们生活在层层叠叠的绿色包围之中的。”理解。来让学生体会维也纳森林面积之大,维也纳人的生活和森林息息相关。

师:你们能想象一下这幅画面吗?

学生发言。

师:站在这样一片莽莽苍苍、无边无际的森林面前,你的心里是一种怎样的感觉?

生:清爽、舒服、陶醉

师:让我们一起陶醉吧。生自读课文。

师:维也纳人与这森林又有怎样的关系呢?

生:维也纳人离不开这森林。

师:你从哪里读到的?

生:“节日里要来度假,黄昏时驱车来到这里呼吸新鲜空气,让眼睛在这里放松”。

师:让我们也来放松一下。指名读。

预设二:

抓住数字来让学生体会森林面积的大。

生:维也纳森林面积之大,足有“森林面积为370万公顷,国土的百分之四十四被森林覆盖”。真是个森林之城!

师:你们知道这到底有多大吗?

学生畅所欲言。

预设三:

重点抓住“向阳的山坡上,林色鲜翠;背阴的山坡上,森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵”以及“开满鲜花,各种小动物奔跃其间”,“清新柔和、温文尔雅”来体会维也纳森林景象纷繁。

师:维也纳森林呈现出哪两种不同的景象?

生发言。

预设四:

重点抓住不同时刻,不同季节,维也纳人都可以享受到凉爽的空气,欣赏到独特的景观来理解,维也纳景色宜人,气候凉爽,而这些都要得力于森林。

师:维也纳的夏天是一种怎样的感觉?

生:凉爽。

师:怎样的凉爽,作者怎样来说明?

结合学生发言理解,作者借助不同的时间,以及睡觉时盖被子这一细节来说明维也纳凉爽的夏天。

三、小结

维也纳,真是人类的天堂!这就是维也纳,一座笼罩在森林中的维也纳,一座人与自然和谐共处的维也纳,一个拥有贝多芬、莫扎特等无数艺术家的维也纳,

一个拥有“建筑博览会”美誉的维也纳。

世界上美好的东西,都是可以创造出来的,我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境,与大自然和谐相处,同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间!

四、体会课文语言的表达特点

这是一篇游记散文,它在表达上有什么特点呢?

教师引导学生体会散文“形散神聚”的散文特点。课文描写生动,文字优美,表达灵活,内涵丰富,采用了“移步换景”,教师指导学生通过品读重点段体会课文表达的这些特点。

五、引导学生概括文章的中心思想

六、课后作业

1.积累并背诵自己喜欢的段落。

2.了解自己生活社区的环境问题,向环保部门提出合理化建议。

七、当堂检测

八、拓展阅读

维也纳春天的三个画面

冯骥才

你一听到青春少女这几个字,是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气?如果是这样你就错了!你对青春的印象只是一种未做深入体验的大略的概念而已。青春,它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程。一个女孩子的十四岁、十六岁、十八岁——无论她外在的给人的感觉,还是内在的自我感觉,都决不相同;就象春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗?

我有这三个画面。它不是来自我的故乡故土,而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格,它们可绝非一般! 在这个用音乐来召唤和描述春天的城市里,春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃、甚至特别震撼。我先说五月,再说三月,最后说四月,它们各有一次叫我的心灵感到过震动,并留下一个永远具有震撼力的画面。

五月的维也纳,到处花团锦簇,春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩,

当晚被山上热情的朋友留下,住在一间简朴的乡村木屋里,窗子也是厚厚的木板。睡觉前我故意不关严窗子,好闻到外边森林的气味,这样一整夜就象睡在大森林里。转天醒来时,屋内竟大亮,谁打开的窗子?正诧异着,忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了,原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰,趁我熟睡时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面更能如此震动人心?

那么,三月的维也纳呢?

这季节的维也纳一片空蒙。阳光还没有除净残雪,绿色显得分外吝啬。我在多瑙河边散步,从河口那边吹来的凉滋滋的风,偶尔会感到一点春的气息。此时的季节,就凭着这些许的春的泻露,给人以无限期望。我无意中扭头一瞥,看见了一个无论多么富于想象力的人也难以想象得出的画面——

几个姑娘站在岸边,她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈,眯缝着眼,噘着芬芳的小嘴,亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风! 她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣;风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊! 谁能想到用心灵的吻去迎接春天?你说,还有哪个春天的画面,比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼?

我心中的画廊里,已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再次访维也纳,我暗下决心,无论如何也要找到属于四月这季节的同样强烈动人的春天杰作。

开头几天,四月的维也纳真令我失望。此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上,没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾着车一同外出的留学生小吕说:

“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

小吕听了,就把车子停住,叫我下车,把我领到路边一片非常开阔的草地上,然后让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,大吃一惊:原来青草下边藏了满满一层花儿,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这

么密、这么辽阔!

它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一努劲，就会

“得要多少天才能冒出来?”我问。

“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天换一个样儿。”

可是，当夜冷风冷雨，接连几天时下时停，太阳一直没露面儿。我很快就要离开这里去意大利了，便对小吕说：

“这次看不到草地上那些花儿了，真有点遗憾呢，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”

小吕驾着车没说话，大概也有些怏怏然吧。外边毛毛雨点把车窗遮得象拉了一道纱帘。可车子开出去十几分钟，小吕忽对我说：“你看窗外——”隔过雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了：白色、黄色、紫色，在窗上流动。小吕停了车，手伸过来，一推我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：

“去看吧——你的花!”

迎着细密地、凉凉地吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到每一朵小花，在冷雨中都象英雄那样傲然挺立，明亮夺目，神气十足。我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起?小小的花居然有此气魄! 四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么?是——勇气!

这两个普通又非凡的字眼，又一次叫我怦然感到心头一震。这一震，便使眼前的景象定格，成为四月春天独有的壮丽的图画，并终于被我找到了。

拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天。

流光溢彩的生命之美

——《维也纳春天的三个画面》赏析

在《维也纳春天的三个画面》一文中， 冯骥才先生用诗人般敏感的心，给

读者讲述着生活中细微之处震撼人心的美,并独具匠心地把生活中这些美的片断串联在一起,构成对青春的独特解读。

在此文中,作者为了表现青春是“包含着不同阶段的异常丰富的生命过程”这一主旨,特意撷取了来自维也纳的三幅画面,这里的春天“来得特别充分、特别细致、特别蓬勃、甚至特别震撼”。

先看作者描绘的第一幅画面。在偏僻的乡野夜晚,一枝缀满花朵的红玫瑰悄悄地顶开了窗子,让作者惊喜不已。“它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!”这仿佛是一幅浓墨重彩的静物油画,火红的玫瑰在晨光中闪着迷人的光彩。这是在五月的维也纳远郊的山顶,偏僻简陋,这样的环境却无法遏制生命如火的热情,青春也因此而高贵。

第二幅画面是在初春的河岸,春寒料峭,残雪未净,几个姑娘迎着早春的风,用心灵的吻迎接春天的到来。她们“站在岸边,她们正在一起向着河口那边伸长脖颈,眯缝着眼,噘着芬芳的小嘴,亲吻着从河面上吹来的春天的风!”作者调动了视觉、触觉、嗅觉等多处细腻的感受,在读者面前描摹出一幅清新淡雅的铅笔淡彩画。她们是那么“投入、倾心、陶醉、神圣”,虔诚地表达着对春的憧憬和期盼。

第三幅画面是在维也纳四月的冷风冷雨中,大片的小花傲然挺立,迎风开放。隔着雨窗望去,“白色、黄色、紫色,在窗上流动”,色彩斑斓。先前寂寞的绿地上“铺满全新的色彩”,这画面已足以让人称奇了,更令人震惊的是:“每一朵小花,在冷雨中都像英雄那样傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”这些无名的小花面对艰难的环境,冲破了重重障碍,展示着生命的骄傲和尊严。作者不由得感叹道:“四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么?是——勇气!”是勇气,让四月的春天拥有了独有的壮丽图画;是勇气,让青春拥有了独有的壮丽色彩。

作者通过以上三幅画面,诠释了青春在不同阶段的异常丰富的生命含义,那就是:热情似火、充满希望和奋发向上的勇气。春天是短暂的,但只要珍藏了这三幅画面,便永远拥有了整个春天。同样,青春是短暂的,但只要拥有了热情、希望和勇气,便会永葆青春的魅力。