10、整理与练习教学评价实录

义卖活动大闯关

《运算定律与简便计算整理与练习》教学设计开县汉丰二校孙志露

教学内容:苏教版四年级下册第六单元《运算律——整理与练习》

教学目标:

1、通过整理与归纳,引导学生梳理出本单元的知识脉络,弄清各定律之间的联系,初步形成整数简算的体系。

2、通过讨论与练习,能灵活准确地运用运算定律进行简算。

3、在具体的情境中,活用简便运算解决生活实际问题。渗透简算的优化思想,提升学生兴趣,培养学生数感,加强数学学习兴趣。

教学重点:灵活、准确地运用运算定律进行简算。

教学难点:培养学生数感,活用简算定律进行思维发散。

教学具准备:导学案

教学过程:

一、课前游戏:对口令。

游戏规则:

简单难度:老师说一个数,你们说一个数,两数凑成10。

困难难度:老师说一个数,你们说一个数,两数凑成100。

超级难度:老师说:45870132加上什么数凑成1亿。

问题设计:你怎么算得这么快,难道有什么密诀,能与大家分享一下吗?(个位凑10,其他位凑9)

【设计意图】通过对口令小游戏,让学生感受加法凑整的规律,在快乐的氛围中培养学生的数感,为加减法简算夯实基础。

二、创设情境,售货员海选。

1、第一关,我是速算王。(快速并准确地完成下列各题,同桌内相互检查,如果有错的请相互提醒)

(1)187+63+13 (2)175-48-75

(3)(12×25)×4 (4)38+(62+47)

(5)830÷5÷83 (6)125×(8+4)

(7)51×101-51 (8)60+37+40

(9)25×13×4 (10)824-37-63

(11)370÷5÷2 (12)25×(40-4)

(13)6×12×5 (14)(74+262)+38

(15)125×(8×4)(16)27+27×72+72×27

【设计意图】通过全面练习,在计算中梳理并运用本单元所学运算定律,唤醒学生简算模型旧知,通过具体题例唤醒学生的形象再现。

情境过渡语:一个优秀的义卖售货员,不光要有准确快速的计算能力,还要有细致的整理能力,下面进入第二关。

2、第二关,我是整理王。

问题设计:

你能把上面16道题进行分类吗?(小组讨论完成。)

你能用字母表示这些定律吗?完成题单上的运算定律。(汇报板书。)

加法交换律:a+b=b+a

加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交换律:我×你=你×我——(文字)

乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

减法的性质:a-b-c=a-(b+c)

除法的性质:a÷b÷c=a÷(b×c)——(图形)

【设计意图】通过归类整理,完善运算定律的模型体系建构,通过用字母代表运算定律强化对本单元知识的内化。

情境过渡语:大家都具备了精良的计算能力、细致的整理能力,不过一个优秀的售货员还需要敏锐的辨别能力,下面进入最后一关。

3、我是巧辨王。(小组讨论)

问题设计:请带着问题对比观察,

(1)乘法运算定律与加法运算定律有什么异同?

(2)减法的性质与除法的性质有什么异同?

(3)125×(8+4)与125×(8×4)有什么异同,我们应该注意什么?

【设计意图】通过对比分辨,强化理解各定律之间的关联,深层掌握运算定律,避免学生混淆运算定律。

情境过渡语:恭喜大家成为优秀的售货员,下面我们一起去岗位上,发挥我们的智慧吧。

三、提升运用。

1、操场上原来有238人,走了150人,又来了162人,现在操场上有多少人?

2、四5班“乐学小屋”有267件商品,在义卖之前被预定了79件,同学们又捐来了76件,现在“乐学小屋”有多少件商品可以出售?

3、乐学小屋全班45人一共义卖捐了360元,平均每人捐了多少钱?

提升运用:组内自编几道类似的题型试做试讲。

4、终极挑战:71×43+57×29 (灵活运用运算定律,不是所有的四则运算都能运用简算,要学会辨别思考。)

四、小结:这节课你收获了什么?

五、板书设计: