15. 巨人的花园优质课一等奖教案

冀教版语文三年级下册《巨人的花园》教学设计沧州经济开发区风化店小学张园雪一、教材说明

《巨人的花园》是冀教版语文三年级下册第三单元第15课,是英国作家王尔德写的一篇童话。

二、教学目标

1.知识与技能:有感情地朗读课文,结合语境,理解重点词句。

2.过程与方法:通过自读自悟、讨论交流、感情朗读,使学生理解课文内容,明白巨人的花园发生的变化及发生变化的原因。

3.情感态度与价值观:体会故事要告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。

三、教学重难点

重点:有感情地朗读课文,明白花园发生的变化及变化的原因。

难点:培养学生学会宽容、学会分享的好品质。

四、教学过程

(一)游戏导入

1.师:同学们,你们喜欢读童话吗?那咱们玩一个“童话猜猜猜”的游戏,好吗?请看大屏幕!

2.幻灯片出示童话图片,学生猜童话。

3.师:同学们对童话很了解。那今天我们也来一起欣赏一篇童话——巨人的花园。

4.师板书题目,学生书空。

5.学生齐读题目。

6.师:同学们,巨人是什么样的人啊?那看到花园,你印象中的花园是什么样的呢?(学生自由回答。)

7.师:那巨人的花园是个怎样的地方呢?让我们一起去课文中寻找答案吧!

(二)课文新授,理解内容

1.师:请同学们翻开课本第15课,我们已经认识了本课的生字词,那课文读得怎么样呢?谁愿意给大家展示一下?

2.指名分段读课文,并适时指导学生养成认真倾听的好习惯。

3.师:伴着同学们这美妙的读书声,我们也来到了巨人的花园。(出示美丽的花园图片)谁来说说,你觉得这巨人的花园怎么样?书中是用哪个词来形容花园的呢?

4.指导学生读出花园的“美丽”,进而有感情地朗读第一自然段。

5.师:花园如此美丽,它不仅仅是花的王国,更是孩子们的乐园。许多孩子都喜欢到花园里玩耍,孩子们在这里玩得非常快乐。

6.师指导学生有感情地齐读。

7.师:老师能感觉到,你们很喜欢这些孩子,是吗?(是。)正当孩子们在花园里自由自在地玩耍时,巨人回来了。

8.出示巨人图片,指导学生找出能体现巨人生气的句子。

9.理解巨人的“自私”。

10.师:巨人这么自私,他不仅仅把孩子们赶出了花园,更是将谁挡在了墙外呢?(春天。)

11.学生自由读第三自然段,思考:此时,巨人的花园还像以前一样鸟语花香吗?花园发生了什么变化呢?

12.师在黑板上画简笔画,指导学生理解“荒凉”“苦恼”。

13.启发学生说出春天不肯来花园的原因。

14.学生默读第4、5自然段,找出花园再次发生的变化。

15.师:是谁给花园带来了春意呢?(孩子们)

16.同桌之间讨论:此时的巨人有可能对孩子们说些什么呢?

17.师:此时的巨人有什么变化呢?

18.学生思考得出:巨人不再自私,而是变得宽容、善良、热情,他学会了与大家一起分享。

19.师引导学生拓展思考:巨人想让更多的人来花园里玩儿,他除了砍倒围墙,还会做些什么呢?

20.出示巨人和孩子们一起玩耍的图片,让学生自由说说巨人在陪孩子们做什么游戏。

(三)课堂小结

1.出示概括课文内容的填空题,指名回答。

2.师:同学们,你们现在有没有什么话想对巨人说的呢?你喜不喜欢他呢?(学生自由回答)

3.学生交流讨论:本篇课文告诉我们哪些道理呢?

4.师引导学生自由说说自己与他人分享的故事。

(四)拓展练习

1.师:巨人和孩子们快乐地在花园里玩着。他们想为花园起个好听的名字,请你们也快快加入吧!

2.小组讨论并反馈。

五、教学反思

1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的心情,让孩子通过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学墙里墙外

的变化时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对“对比”的写作方法有了初步的了解,为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生展开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力,又加深学生对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言,向课外延伸”。因此,在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节,让学生多积累语言。课外拓展练习,我又让学生想象,后来巨人的花园会是什么样子的,让学生小组互说,培养了学生语言表达能力,课下又布置了写话练笔,由课内延伸到课外,达到了积累语言来应用的目标。