15. 巨人的花园教案3

《巨人的花园》

教学目标

知识技能:

1.学习生字.理解重点词语含义。

2.读懂课文,理解课文内容。

过程方法:

·通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句;

·通过两两交流、听读互评等活动,让学生在读与评中理解体会,不仅理解课文,也体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力;

·通过阅读拓展资源、写作、展示等活动,提高学习语文的方法和策略;

·在情境探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习。

情感态度价值观:

·自主、合作探究花园的一次次变化原因中体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想象力;

·从品读大量有关爱的故事中,体会懂得关心别人,用爱心对待生活。

教学策略

·任务驱动法

本课以“花园变化的原因”这一线索贯穿全文,本课时的学习任务就是对每一次花园变化原因的探究并将其分解给每个小组,来达成教学目标。

·创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的实践中,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

·信息技术与语文学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境的工具;为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具,从而彻底改变学生学习方式的工具。

学习者特征分析

·本节课的教学对象是小学四年级的学生。班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈;

·学生对童话体裁的课文很熟悉,而且对童话的形式很感兴趣;

·学生的阅读能力不错,但对把握文章的关键词能力还不够;

·学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。

教学资源

供教师使用的资源:自制ppt课件;

供学生使用的资源:课本,印好的拓展阅读资料。

活动过程设计与分析

第二课时

一、激趣入境导入课文(3分钟)

师:大家都喜欢读童话吗?同学们看过或者读过那些童话故事呢?(课件出示白雪公主、小红帽、巨人的花园图片)。

师(边放课件边引导):现在出现在我们面前的是(白雪公主),看看,谁向我们走来了?(小红帽)不知不觉中,我们又来到(巨人的花园),这就是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇童话——《巨人的花园》(板书)(生读课题)。今天就让我们一起走进巨人的花园吧!

【设计意图:打开了孩子的想象空间,营造了童话学习的氛围。当一个个童话人物出现在孩子们面前时,孩子那种与生俱来的对童话的喜爱之情被最大限度地调动起来,对学习充满期待。】

二、研讨点拨深入学习(24分钟)

师:一提到花园,你的脑海中会出现怎样的画面,用你积累的词句描述一下。那么巨人的花园是什么样的呢?(出示1——2自然段,指名读)

请同学们仔细地听,边听边想象花园四季的美景。

师:听了刚才同学的读文,你仿佛看到什么?

师:正当孩子们沉浸在这美丽而快乐的花园里时,巨人回来了,花园里因此发生神奇的变化。请同学们自由读课文,边读边想象画面,课文引起了你哪些思考?读后交流。

【设计意图:通过创设情境、过渡语帮助学生走进花园、走进文本,激发学生学习的兴趣,探究的欲望。】

(生自由读课文,思考后发言)

师生共同提炼问题(出示课件):

(1)春天为什么会离开巨人的花园?

(2)春天为什么又回到巨人的花园?

(生边默读边拿着笔在书上写写、画画,读完小组讨论,师巡视参与其中,关注学困生)

师:春天为什么会离开巨人的花园?哪个小组来发表你们的看法?

师:请找出巨人赶走孩子的句子,联系上下文想像一下,巨人说这些话的时候会是什么样子?可能会怎么想?

(生找出句子,师出示课件):

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”

师:你能在读巨人的话时把巨人的这种感情表现达出来吗?

(指名读,小组读,齐读)

师:你能评价一下此时的巨人吗?

师:孩子们被赶走了,春天也走了,花园里什么样呢?(屏幕出示图片)师:如果你是巨人你会有什么样的感受呢?

(屏幕出示文段)

师:能把你的这种感受带到文字中去读这一段吗?(自由读,指名读)

【设计意图:谈话似的提问唤起学生的情感体验和共鸣。从孩子们丰富的表情和动作可以看出,他们不仅加入了自己的想象,还在朗读中有所感悟。】师:可是,有一天欢歌笑语又弥漫在花园里,春天回来了。

你知道春天为什么又回到巨人的花园吗?

师:任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该有一颗什么样的心呢?

师:醒悟后的巨人变得怎么样呢?此时的花园又怎样?(屏幕出示图片)师:让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读春天回到花园的句子。(配乐朗读)【设计意图:通过创设情境,让学生感受花园的神奇变化,领悟对比方法;通过自主探究,让学生深入感受巨人醒悟前后的具体的言行、态度。通过朗读的指导,体会文情,培养语感。】

三、拓展延伸读写结合(13分钟)

师:此时的巨人变得和以前有不同了,他有什么感受?你想采访巨人吗?

(同座互相练习采访、指名上台表演)

师:巨人希望更多人来分享他们的快乐,他想把原来的告示牌换掉,你能帮他换吗?

(学生拿出纸片、彩笔写告示牌)

【设计意图:开展采访巨人或对巨人说出最想说的话,使他们的情感得以蔓延、升华,理解快乐应和大家分享的道理也就水到渠成最后通过“读写结合”,引导学生从感悟语言到运用语言,让听说读写有机结合,提高学生语文综合素质。】

四、板书设计

巨人的花园

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