2.2和5的倍数的特征教案教学设计导入整理

2和5的倍数特征

教学目标：

1、知识与技能目标：通过自主探索，掌握

2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

2、过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。

3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

教学重点：

掌握2 、5 倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。

教学难点：

能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。

教学过程

一、创设情境，导入新课

谈话：同学们，老师有一种本领：你随便说出一个数，我就能马上判断出它是不是2或5的倍数。想不想试一下呢？学生说完后教师马上判断出它是不是2或5的倍数。学生用自己的方法验证教师的判断。

提问：你想知道为什么老师能判断得那么快吗？奥秘藏在2和5 的倍数的特征中，这节课我们一起来学习2和5的倍数的特征。（板书课题）

二、自主探索，获取新知

1、探索5的倍数特征

（1）谈话：在自然数中，5的倍数有无数个，怎么像老师一样很快判断出一个数是不是5的倍数，让我们一起来研究5的倍数到底有哪些特征。打开书33页，找到百数表。在这张百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数，用△圈住？(教师示范在5、10上画“△”) 学生独立画一画。

集体对答案，齐读5的倍数。

(2）提问：观察5的倍数，你发现了什么？

学生先小组讨论，后汇报交流。同时板书：5的倍数，个位上的数是5或0。

（3）练一练：（很快地说出几个5的倍数，再看老师说的数是不是5的倍数

785、363、180、905、147、465

。）(学生口答)

2、探索2的倍数的特征

（1）谈话：2的倍数是不是也像5的倍数一样有一定的特征呢？在百数表上找出2的所有的倍数，用

标出来。学生独立完成。齐读2的倍数。

小组讨论2的倍数的特征。

板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0。

（2）猜数游戏：一个学生说数，其他学生判断是2的倍数还是5

的倍数。

3、

探索2和5共同倍数的特征

看一看百数表中，哪些既是2的倍数又是5的倍数，它们有什么特征？

小组讨论后汇报。

小结：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。

4．奇数、偶数的认识

（1）谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗？谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数?(指名回答) 你们看看这些双数和单数与2有什么关系？(双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数)这些双数和单数还有一个名字，叫什么呢？学生自学数74

页偶数和奇数的定义。

汇报时板书：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

（2）判断一个数是奇数还是偶数要看什么？（看它是否是2的倍数）

（3）我们来判断下面的数是奇数还是偶数。

三、应用练习，巩固新知

1、完成书74页想想做做第1题。（课件出示）

2、想想做做第3题：学生拿出事先准备好的卡片，按要求在小组里摆一摆，说说理由。

3、想想做做第4题

（1）学生读题明确要求。

谈话：运用我们这节课所学的知识，和前面学习找规律，怎样把符合要求的数都写出来，看谁能有条理地思考，做到不遗漏、不重复。

（2）学生独立写数，汇报写的结果。

（3）学生独立完成“想想做做”第5题，指名回答。

四、课堂小结

(学生自我小结)

板书设计：

2和5的倍数的特征

5的倍数：个位上的数是5或0。

2的倍数：个位上的数是2、4、6、8或0 偶数：是2的倍数的数

奇数：不是2的倍数的数