2、用数对表示平面上点的位置ppt课件课堂实录

教材分析：

本单元分为三个课时。第二课时教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念。例题中在公园平面图上，用数对表示景点或建筑物的位置。这道例题的教学策略是引导学生促进知识与经验的迁移，把例1中学习的列、行的概念，使用数对的方法应用到例2中来。教学中及时引起学生注意并组织思考、讨论，能更好地理解数对，进一步掌握用数对确定位置的方法。

学情分析

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本单元对于大多数学生来说，比较容易掌握，能够明确列行的概念，能够用正确的格式来表示物体的位置，做题的正确率在90%以上。但是也有个别学生在学习第二课时中书写格式上出现错误，有的没写小括号，有的在列和行之间没有用逗号隔开，目前还没有发现列和行颠倒位置的现象。但也有几名学生敷衍了事缺少学习数学的热情，缺乏主动性，看来提高学生的学习成绩，要主要从学生自身的自主意识入手，一旦他自己发现了学习的乐趣，愿意去学了，相信他一定会表现的很出色。

教学目标

1、使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。

2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。

3、使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。

教学重点和难点

教学重点：理解并掌握数对的意义及表示方法。

教学难点：用数对描述物体的位置。

教学过程

一、复习铺垫

1、出示幻灯片（如下图所示）请坐在1：（1，1）、（1，2）、（1，3）、（1，4）、（1，5）（1，6）2：（2，1）（3，1）、（4，1）、（5，1）、（6，1）位置的同学起立。

提出问题：同学们观察这些同学有什么特点？

2、谈话导入：

上节课我们学习了用数对表示物体位置的方法，请同学们回忆一下确定一个物体位置的方法。（课件出示）回忆了（确定位置）的方法，请同学们分别用数对写出A、B、C的位置。

3、今天我们就继续来学习（确定位置）。

板书：（用数对表示方格纸中点的位置）

二、教学新课 1、教学例2。

（1）幻灯片出示例2，没有标出行与列的公园平面示意图。

教师：下面是一幅公园平面图，如果老师想确定某个景点，

你们觉得要先怎么做呢？

谁来帮老师解决这个问题呢？

（2）幻灯片4出示正确的方格图。

提问：方格图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同？方格中的0表示什么？

教师及时小结：列与行的数序都从0开始，0既表示列数的起点，也表示行数的起点，同时也指示了列从左往右，行从上往下；第几列和第几行都直接用数标在横轴和纵轴上。

(a)

问：你能用数对表示书报亭、儿童乐园的位置吗？先写一写再说你是怎么想的。

(b)

（8，2）表示哪个景点的位置？（3，1）呢？

(c)

同桌可以交换角色，一人说表示任意景点的数对，另一人回答景点名称。

(d)

观察这些景点的在图中的位置，并说说表示这些景点的位置的数对有什么共同点。

小结：儿童乐园、草坪的位置，饭店和水池的位置在图中处于同一行，所以用数对表示时，数对中的第2个数相同；盆景园和饭店、书报亭和儿童乐园在图中处在同一行，所以数对中的第1个数相同。

（3）猜景点游戏。

现在老师想去一些景点参观，请同学们猜猜老师可能会去哪里。

（a）

如果老师想去的景点在（X,2）能是哪里？说说你的想法。

（b）

如果想去的景点在（2，X）能是哪里？说说你的想法。

三、巩固练习，逐步加深对数对意义的理解

1、指导完成练一练第一题

2、指导完成练习三第5题。

3、出示五子棋课件，学生独立完成。

4、出示“你知道吗”。

四、小结

在生活中还有哪些地方用到数对确定位置呢？请同学们把它写在数学日记中。

五、结束语

请不在（0，0）位置的同学起立！