24我不是最弱小的教学设计(第二课时)

我不是最弱小的

【教学目标】

1．知识：会认13个生字，会写10个字。

2．能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3．情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

【教学重点】

会认14个生字，会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号表达的不同语气。

【教学难点】

1．规范、美观地书写生字。

2．有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

【教学准备】

生字卡片、课文插图

【教学过程】

【课时安排】

2课时

【第一课时】

（一）导入

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑。

（二）初读课文，自主识字

1．自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

2．出示生词认读。

郊游

映照

抵抗

掀开

鲜艳夺目

聊天儿

托住

花瓣

丝毫

蔷薇

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亚洲

聚精会神

娇嫩纤弱

自由读、指名读、开火车读。

3．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：

特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。

雨水已经冲掉了几片花瓣。花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

5．再读一读课文，比比谁读得正确流利。

（三）写字

1．出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流。

2．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3．范写，重点指导：

特：左右结构，右半部分是“寺”

丛：上下结构，书写时不要丢掉最后一横

夺：上下结构，下面是寸

4．学生练习，把字写规范、美观。

5．展示书写作业，交流评价。

【作业布置】

1．书写本课生字词语。

2．练习朗读课文。

【第二课时】

（一）导入

1．今天我们继续学习第二十四课：谁知道弱小是什么意思呢？

2．过渡：外国有一个小女孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

（二）读议悟情

1．自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？

2．假日里的一天，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去郊游。他们在林中

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一块空地上停下来。

出示句子：周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

3．正当大家沉浸在这美景当中时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3—8自然段。

看看萨沙一共说了几句话？

学生自由读3—8段。

（1）萨沙一共说了几句话？

出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

这就是说，我就是最弱小的了？

妈妈，现在我还是最弱小的吗？

（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？

练习读这三句话。自由读，指名读。

（3）重点指导第三句问话：

萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）

萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

（4）分角色读3—8自然段。

（三）总结：

1．萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？

2．我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

【作业布置】

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1．有感情地朗读全文。

2．积累词语。

【板书设计】

我不是最弱小的

↓

走—掀—盖

（保护蔷薇花）

【教学反思】

本文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人的道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话，通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自信、自强有爱心的可贵品质。

在本节课中，我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，让学生学会从找句子、读句子再到悟句子的学习方法，去体会人物不一样的心理变化。

在这节课中，比较缺乏各种形式的评价。在以后的课堂中，应该多多使用评价语言，促使学生在激励中进步，在评价中成长。

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