21 再见了,亲人教学设计第二课时

21 再见了，亲人

教

材：冀教版小学语文六年级下册

单

元：真爱无言，大爱无疆

板

块：教学设计

教材分析：

这篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

文章共分为两部分：第一部分分别叙述了志愿军战士同大娘、小金花、大嫂话别的情景。这三个段落写法大致相同，都是先讲送别时说的话，再回忆深厚的情谊，最后赞美深厚的感情。同时，这三个自然段都以反问结尾，避免了表达上的平铺直叙，将中朝人民的深厚感情体现得淋漓尽致。第二部分描写了列车开动时亲人告别的动人场面。以呼唤的方式抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

教学目标：

知识与技能：

1. 掌握生字新词，理解“雪中送炭”、“同归于尽”、“噩耗”等词语的意思。

2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

3. 领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

过程与方法：

1. 搜集有关资料或魏巍的报告文学《依依惜别的深情》，结合课文内容或者有关资料，理解课文内容，理解志愿军为什么称朝鲜人民为亲人，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，体会这种国际主义精神。

2. 扣住情，以读体会情：初读课文，产生情感，初步感受中朝人们的友谊；

抓住课文的动情之处，通过朗读品味语言文字，进一步理解内容，懂得“亲人”的含义和分量，感受中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，比较准确地表达课文的思想感情。

3. 创设情境，通过比较性朗读，体会反问句的意思和作用，进一步体会中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。

情感、态度与价值观：

了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到国际主义的精神感染。

重难点分析：



结合课文内容或者有关资料，理解课文内容，懂得“亲人”的含义和分量，感受中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。

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在了解课文内容的基础上通过有感情地朗读，比较准确地表达课文的思想感情。

课前准备：

1. 学生了解魏巍的情况，了解抗美援朝的相关情况。

2. 教师准备教学课件。

第一课时

一、了解抗美援朝背景，初解课题。

（一）教师板书课题及作者，交流作者资料，了解魏巍作为随军记者曾和志愿军共同生活过，他的笔下反映志愿军生活的主要作品有《谁是最可爱的人》、《依依惜别的深情》等。课件出示魏巍照片和基本信息

（二）参照课后“我的资料夹”交流抗美援朝资料，侧重了解抗美援朝是中国人民帮助朝鲜人民保卫家园的一次正义援助，志愿军在这场战争中付出了鲜血和生命。课件出示抗美援朝资料，播放《中国人民志愿军军歌》。

（三）抓住“亲人”一词，初解课题：谁和谁再见？谁是谁的亲人？感情朗读题目。

二、初读课文，把握文章的结构特点。

（一）同桌合作读文，互相正音，交流识记生字词的方法。

（二）指名读文，完成填空：文章讲了____________的故事。可以填写故事情节，可以填写故事情感，也可以填写自己的读书感受。课件出示填空

（三）探究文章的结构特点：前三个自然段讲述话别场景，后三个自然段描述列车开动时告别的情景。

三、学习第一自然段，了解大娘与志愿军战士之间的深情。

（一）教师范读第一自然段，学生思考：第一自然段写大娘为志愿军做了哪些事情？课件出示学习提示

（二）了解大娘的付出，体会大娘和志愿军之间母子般的深情，并指导感情朗读。

1. 交流大娘为志愿军做的事情：洗补衣服、冒着炮火送食物、为救伤员失

去小孙子，抓住“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖。”一句，体会大娘为志愿军做的事情还有很多。

2. 交流重点语句。

（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！

理解“雪中送炭”的意思，并结合情境说说这里用上这个词说明了什么。

（2）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

把反问句改为陈述句，两个句型相互比照，体会反问句表达上的作用。课件出示重点语句

3. 指导感情朗读，并创设情境导读。

四、总结学法，布置作业。

（一）总结第一自然段的学习方法：

1. 想想朝鲜人民为志愿军做了什么事情？

2. 体会重点语句的遣词造句和情感表达；

3. 感情朗读课文。（课件出示学法总结）

（二）布置作业：参照第一自然段的学习方法，课后自学第二、第三自然段，并把学习收获记录下来。