习作教案3

用对话编童话故事

课时任务：用对话形式编写童话故事

重难点：形成用对话形式写童话的思维

教学过程

一、导入

1、通过对比，引入本节课的学习目标。

【同学们，你们一定阅读过很多的童话故事，对不对？像《安徒生童话》《格林童话》等等，现在请一位同学读这篇童话。出图一】【同样的故事，变成这样来写。再请一个同学读，出图二】

【谁能告诉老师，右边这篇童话跟左边这篇有什么不同的地方？（第二篇是用对话来写的）用对话来写童话故事有没有觉得有趣多了？那你们喜欢这种对话式的童话吗？】

【第一篇是我们比较常见的童话形式，它有明显的叙事性文字，故事情节变化比较明显；第二篇童话是用角色的对话串联起来的，它的故事情节变化就不那么明显了，但是对话式童话显得生动有趣一点，它们各有优劣。今天，我们就是要练习用对话形式来写童话这种写法【板书，读课题】。

【出示课时任务：用对话形式编写童话故事】

二、感受童趣，加深对对话形式的印象

【童话是一种具有幻想色彩的虚构故事。幻想是童话的基本特征，现在我们来欣赏《逃家小兔》这本绘本童话，感受童话的神奇】

1、观看视频《逃家小兔》，想象

【逃家小兔总想逃跑，可是无论它往哪儿跑，兔妈妈总能找到它。请同学们发挥想象，如果小兔还想逃家，它会如何变化呢？请采用课件上的句式来写出一段对话】

2、想象：每人设计一段对话：如果逃家小兔还想逃家……

【写完同桌之间互相说给对方听一听】【老师迫不及待地想听你们的想象了。】

3、学生汇报

【同学们的想象真丰富！老师这里也有一段对话。】

4、出示例句，齐读

【在句子中交代话是谁说的，这是提示语。我们可以看到，这段对话中的提示语“小兔说，妈妈说”都是放在句子中间的，对不对？】

【其实，它还可以放在说话的前边，也可以放在说话的后边。只是不同位置的时候，你要注意标点符

号的正确用法。】

5、练习将句子写得生动具体

【角色是怎么说话的呢？为了使句子变得更加生动具体一点，我们可以添加说话时的动作和神态。现在谁愿意帮小兔或者兔妈妈加动作和神态呢？】

6、小结：

【同学们的回答真是让老师意犹未尽啊。同学们，像这样在对话里交代了谁说的，怎么说的，这就是提示语。而通过增添角色的神态和动作能更好地展开故事情节，使故事情节连接自然，完整传神。】

7、学以致用。

【谁想给自己刚才写的对话加上动作和神态，再读给大家听一听呢？】

8、学生口头汇报

三、看图写话

【通过练习，你们知道如何去写好对话了吗？今天我们编写童话就是要用上这些对话技巧。】【现在我们来看第一幅图，图中的角色有谁？小兔和大象，它们在干什么？过河。是的，哪位同学能说说故事的主要内容？】【我们来看第二幅图，里面角色都有谁？小兔、山羊、小鹿……又有哪位同学想说说这四张图连起来的故事内容？】

1、出示2张图片，观察图

2、说一说。提问2学生简单概括每幅图中的故事。

【我不打算让你们说了，我想让你们写。现在请每个同学都动笔，按要求选一幅图，用对话形式写一篇童话。】学生写作。

4、点评学生的习作。【学生上台展示朗读自己的作品，学生按要点评价，师相机补充】

【激励性语言：你听懂了吗？他的修改你满意吗？你的作文写得太好了，同学们都找不到错误。你写的作文真是精彩极了，可见你花了一番心血。你真是写作高手，把今天学到的知识技巧运用到写作中了。老师相信以后你的名字肯定会家喻户晓。老师觉得你就是一个真正的作家，因为你的作文写得真好。】

三、教师总结【对不起，下课了，我不能再欣赏更多的作品了。如果时间允许的话，我想还会有更多的同学写出更好的童话。我这里布置一篇写对话式童话故事的小作文，我希望同学们能够把今天学到的知识运用到写作中。】