池上优质课教案整理

池上

知识与技能

1、认识“撑、艇、浮、萍、踪、迹” 6 个生字,正确书写“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

2、通过添加孩子们熟悉的四个语气词指导朗读,理解诗意。熟读并背诵古诗,了解古诗的大概内容。

过程与方法

1、通过四个语气词来辅导朗读、理解诗意。

2、小组合作探究。

情感态度与价值观

感受诗中小娃的童真童趣,激发学生主动学习古诗的愿望。

教学重点:

1、认识“撑、艇、浮、萍、踪、迹” 6 个生字,正确书写“采”。

2、正确、流利地朗读课文,利用语气词理解古诗,背诵课文。

教学难点:

抓住“撑”“偷采”、“不解”“藏踪迹”等词语,感悟诗中的童趣和古诗的意境。

教学方法:

教学准备:课件。

教学时间:1 课时。

教学过程

一、回忆导入,再现美丽荷塘

孩子们,看到这幅美丽的鱼戏荷塘你们想到了什么?来,让我们一起来回忆一下《江南》吧!

通过你们的朗诵,我仿佛看到了荷塘上挨挨挤挤的荷叶,才露尖尖角的荷花和调皮的游鱼!今天我们还要学习一首关于江南荷塘的诗,认识一位在荷塘里玩耍的小朋友!让我们一起来看看吧!

齐读课题:池上(贴课题)

二、初见小娃,读准字音,读出韵律美。

1、读准字音。

1)借助拼音,自由地读诗,读准字音。

指名读,正音。

2)读准后鼻音

师带读。(指导读准“撑、艇,藏、踪、萍”后鼻音)

生带读。

师:孩子们,你们能把后鼻音放进诗里读准确吗?开火车读四句诗。2、生字识记

调皮的生字宝宝们丢了拼音,你们还能认出它们吗?

艇师:能用它组词吗?生:小艇,潜水艇

撑师:有什么好办法记住它?生:左右结构提手旁,撑撑撑。

师:你们还能说出其他提手旁的字并组个词吗?

预设:生:打(打人)动作展示

生:拍(拍手)动作展示....

师:看看,我找出来的和你们找出来的是不是一样呢?(打、提、抬、拉......)你发现这些字有什么共同点吗?(用手来完成的动作)踪迹

师:踪迹是什么意思呢?

预设:人走过留下的痕迹

是不是这样?(出示图片)看,路上留下了用“足”“走”过的痕迹就是踪迹呀!(PPT上出示足字旁和走之底)。

浮萍

师:浮萍是什么?

预设:生长在水面上的绿色的植物。

师:(出示图片)这个呀,就是浮萍。看,可不就是浮在“水”上的“草”吗?(ppt上出示三点水和草字头)

师:看着这幅图片,你能用上“踪迹”和“浮萍”来说话吗?(出示小鸭子在浮萍中游泳的图片)

预设:小鸭子游过浮萍时留下了踪迹。

采

师:你能做出采这个动作吗?嗯,你用到了手。

师:采是会意字,它像一只手正从树上采摘果实。(PPT展示)因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘取。所以,智慧的先人这样表示“采”(出示篆书)。而现在,咱们用爪字头加上木字来表示采字。看,用手指轻轻摘花可不就是在“采”吗?(出示图片:小朋友采花)

3、生字书写

1)播放“采”字书写视频。

师:我们不仅要认识“采”字,还要会写“采”字。来,我们一起看看采字的书写要注意什么吧!小手书空。

2)教师范写。师指导书写:采字的结构上紧下稳。爪字头要写小,木字底的撇捺要写得舒展,写稳。

3)学生写两个“采”字。

4、读出古诗的节奏。

孩子们,古诗是有节奏的语言。除了读准字音,我们还要读出节奏呢!

1)师范读。

2)生1读;生2读

3)齐读。让我们一起读出古诗的韵味吧!

三.走近小娃,感知画面美

1 感知一二句。

师:读着读着,我们仿佛随大诗人白居易来到了美丽的荷塘边。

1)他看到了什么?

生:小娃小艇荷叶荷花莲蓬(随手板书:小娃。简笔画:船)师:小娃在干什么?预设:(撑着小艇采白莲)

师:你能用诗里的语句说吗?生:小娃撑小艇。

师:小娃娃是轻轻地就可以撑着小艇向前走,还是得用力地撑呢?生:用力地撑。

师:你能读出小娃用力撑竹篙的感觉吗?(重读撑)你重读了撑字,马上就把小娃用力撑小艇的感觉读出来了!大家能像他这样读吗?

开火车读:小娃撑小艇

师:想象一下,小娃娃用力撑小艇的时候,会发出怎么的声音?

生:嘿!

师:让我们把它放进诗里来读一读。

小娃撑小艇——嘿!(开火车读)

2)师:小娃撑着小艇干什么呢?

生:他去偷采白莲。

师:你能用诗里的句子说吗?(生:偷采白莲回)

师:你能用偷字组个词吗?

生:小偷偷偷地

师:你们觉得在这里,这个偷是说小娃是个小偷去偷白莲?还是说他不告诉别人,偷偷地、悄悄地去采白莲?

生:偷偷地悄悄地去采白莲。

师:那小娃为什么不光明正大地采,而要偷偷地、不告诉别人去采呢? (预设)a.这是别人的荷塘。不能让荷塘的主人发现。

b.瞒着家长,不能让家长发现。

师:你能把小娃娃悄悄采莲的样子读出来吗?偷采白莲回——嘘—(女生读,男生读)

师:小娃娃采到了白莲满载而归,他心情怎样?(高兴)

师:他这么高兴能不能放声大笑几句?(不能,因为声音大了会被别人发现)所以呀,他只能偷着乐。

师:你能来示范一下怎样“偷着乐”吗?(生捂着嘴巴笑)你能边偷着乐边读这句诗吗?偷笑着读(开火车读)

师:你们看看,小娃娃的小艇上采着了什么?(绿色的莲蓬)

师:明明是绿色的莲蓬,怎么诗人说是白莲呢?预设:(剥开莲蓬里面是白色的莲子)

说话训练

师:不愧是咱们莲城湘潭的孩子,对莲蓬这么了解。小娃娃悄悄去采的,可不就是这样的白莲吗?出示莲子:你看到了什么样的白莲?

预设:我看到了雪白的白莲;我看到了甜甜的白莲;我看到了圆圆的白莲;我看到了好吃的白莲...

2、学习第三、四句。

夏季到了,亭亭玉立的荷花娇媚动人,刚采下来的莲子呀,甜甜的,脆

脆的,可好吃啦!难怪我们诗里的小娃要偷偷去采白莲呢!他把自己藏进了荷花深处。(板书藏)

1)他把自己藏好了吗?(藏字后打个问号)

生:没有

师:你从哪句诗看出来他没有把自己藏好的?(生:不解藏踪迹)师:不解呀,就是不知道的意思。

让我们把他的疑惑读出来吧!不解藏踪迹——咦?(开火车读) 2)这可真是奇怪,荷塘里的荷叶呀荷花呀长得很高很密,把小娃娃遮得严严实实的,到底是什么暴露了小娃娃的踪迹呢?

生:是浮萍

师:原来呀,小船划过水面时浮萍被小船划开,留下了一条水路。就像这样——教师用黑板擦把浮萍划开一道。(板书:开)

师:小娃娃的踪迹原来是被浮萍出卖了呀!你能读出恍然大悟、原来如此的感觉吗?

浮萍一道开——哦......

师:瞧,是不是这样的?(播放“浮萍一道开”的视频)

ppt展示:

小娃撑小艇,嘿!

偷采白莲回。嘘——

不解藏踪迹,咦?

浮萍一道开。哦......

四、借助语气词,读出童真童趣,熟读成诵。

1、孩子们,让我们带着语气词读一读诗吧。

1)师生对读。学生读诗,老师读语气词。

2)我们的合作可真愉快!请大家用刚才的方法,小组合作,一人读诗,一人读语气词。

小组展示

3)男女生合作读诗。

2、加上语气词是为了帮助我们读好古诗。现在我去掉语气词,你还能记住刚才的方法,把古诗读好吗?

学生展示

3熟读成诵

1)有几个调皮的生字宝宝偷偷溜走了,你能把它们找回来吗?

出示空缺词语的古诗,学生填空背诵。

2)借图成诵。

你能看着这幅小娃采莲图,背一背课文吗?

3)全班背诵。

五、拓展延伸,课堂小结

师:你们喜欢这个调皮可爱的小娃娃吗?你们还想认识像这首诗里一样可爱有趣的小朋友吗?让我们一起来看看吧!

播放视频(《所见》《小二垂钓》)。

师:古人发现有趣的事情就会把它用诗歌的方式记录下来。还有更多像《所见》《小儿垂钓》一样有趣的古诗等着我们去发现和学习呢!

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