24. 陶罐和铁罐优秀教案说课稿

陶罐与铁罐

【教学目标】

1．会认11个生字，会写12个生字。

2．理解“奚落”一词的意思，学会联系下文理解词语的方法。

3．分角色、有感情地朗读课文1-9自然段，体会人物的性格特点。

【教学重难点】

1．识字，指导朗读，理解“奚落”等词。

2．体会陶罐和铁罐的不同个性，理解寓意。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

（一）创设情境，导入新课

1．同学们，今天老师给大家请来了两位特别嘉宾，想认识他们吗？那还不赶快以热烈的掌声欢迎他们出场。

2．出示陶罐图片。

师配音：大家好，我是陶罐，很高兴见到你们。

3．师：陶罐是用土烧制成的，你们家有像这一类的东西吗？

生：碗、烟灰缸等等。

师：这类东西……不结实，易碎。

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4．咦，还有一位呢？可能是嫌咱们还不够热情吧！来，一起对他说：“欢迎，欢迎，热烈欢迎。”

5．出示铁罐图

师配音：我是铁罐，是什么也不怕的铁罐！

6．初次见面，他们分别给你怎样的印象？

生：陶罐很谦虚，铁罐很骄傲，铁罐很傲慢，铁罐目中无人，陶罐很有礼貌。

7．光凭一面之缘是不能很全面地评价他们的性格特点的。好，让我们走进《陶罐和铁罐》这篇课文，更深地去了解他们吧！

8．请小朋友们看老师写课题，注意“陶”字的笔顺，眼睛亮的小朋友肯定有发现，陶和罐这两个字有什么共同部件？

9．认识“缶”。（缶：古代一种大肚子小口儿的瓦器，是用来盛放东西的）

10．齐读课题。

（二）学习字词，初步感知

1．师：在古时候铁是很贵重的。今天我将陶罐与铁罐带到一起，它们之间会发生什么故事呢？请大家打开书，去了解他们间的故事吧。

大声地自由读课文，读准拼音，边读边画出不认识的或不了解意思的字词，可以查字典也可以问同学、问老师。

想一想，课文讲了一个怎样的故事？

生：国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。

生：铁罐很骄傲很自大。

生：陶罐经常受到铁罐的奚落，被铁罐看不起。

师：谁能说得完整一点？生回答。

2．师：说得真不错，你们刚才回答的时候用了几个词语，你们瞧，他们来了，还给你们带来了好多词语朋友，能大声呼出它们的名字吗？来，考考大家。

御厨、骄傲、奚落、傲慢、谦虚、轻蔑、并不是懦弱、争辩、盛东西、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、宫殿、朴素、不再理会

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（1）没有了拼音你还会读吗？

同桌互帮互读。

（2）开小火车读。

（3）自己仔细读读这些词，找一找，哪些词是描写铁罐的，哪些词是描写陶罐的？

（小组讨论）生上台分类。

（4）陶罐：谦虚、并不是懦弱、争辩、和睦相处、朴素。

铁罐：骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒。

（5）男女生分别读词。

【第二课时】

（一）悟读课文

1．读着这些词语，我们对陶罐的认识还不够，让我们再来默读课文1~9自然段，仔细体会陶罐、铁罐语言、神态的发展变化，相信你会对他们有更深的认识。我国大学问家朱熹说过：凡读书，须字字响亮……相信你能这样严格要求自己。

2．学生读课文。（男女生分自然段再读1到9自然段。）

3．通过刚才的读，你们对铁罐会又有所感悟了。

生：我来说铁罐，请大家把目光投向第一自然段的最后一句：“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”。这句话告诉我们铁罐很骄傲，目中无人。请大家齐读这句话，

出示：“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”。

师：铁罐奚落陶罐。谁来板书这两个字：奚落？

生上台板书。

4．师：“奚落”是什么意思？现在暂不回答，我们通过铁罐奚落陶罐的话来理解好吗？再来读这句话，你仿佛听到了什么？

（1）生：我来回答，请大家把目光投向第二自然段。

出示句1：“‘你敢碰我吗？陶罐子！’铁罐傲慢地问。”

指名一生读后，师问：你为什么读得那么用力？

生：铁罐很傲慢。

师再指名生3人齐读。

师：铁罐为什么这么问？你们发现了什么？

生：铁罐认为他很坚硬，所以很凶。

生：铁罐称陶罐为陶罐子。他看不起陶罐，很傲慢。

师：再读句子，感受铁罐的傲慢。

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（2）生：我来补充，在课文的第四自然段。

出示句2：“‘我就知道你不敢，懦弱的东西。’铁罐说，带着更加轻蔑的神气。”

师：明知陶罐不敢，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是——

生：嘲笑陶罐。

师：抓住对方的弱点，来嘲笑对方，谁来带着轻蔑的神情读读这句话？

（3）请大家把目光投向第六自然段跟我齐读：

“‘住嘴！’铁罐恼怒地说，‘你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了几天……’”

师：你怎么把小脸都读红了？谁知道为什么？

（师问的学生没有回答）另一生：因为他很恼怒，所以把脸都读红了。

师：恼怒地读一读。

师指名一生读。

师：你没有恼怒。

指名读。

师：你恼怒了，可语气却是心平气和的。

指名读。（学生笑了）

师：同学们的笑声告诉你真的恼怒了。

生齐读。

（4）大家看第八自然段

“‘和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！’铁罐说，‘我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！’”

师：在这儿有描写？（没有）谁来给它添一个，铁罐由傲慢，轻蔑，到恼怒，现在是？（咬牙切齿，怒不可遏）你们的词汇量真丰富，老师给你们鲜花。

5．孩子们，铁罐就是这样刻薄的话来取笑陶罐、讽刺陶罐、挖苦陶罐，让我们把这些话连起来读一读，把铁罐的傲慢无礼用朗读表现出来，能吗？好，我来读第一句，小朋友们接下去读。

6．现在你知道“奚落”是什么意思了吗？看来，联系上下文理解词语的确是一种好方法。孩子们，如果你是国王御厨里的另一只陶罐，你听着铁罐的奚落，你会……

7．好，保留个人想法，让我再读读课文中描写陶罐的词句，想一想，你觉得这是一只怎样的陶罐？

生：谦虚。

那你谦虚地来读读这句话。

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8．小朋友们，别人恶语伤人，他还满脸堆笑，你们是否觉得陶罐有些懦弱？理由是什么？

9．那你不懦弱地读读这句话。

10．小朋友们喜欢这位彬彬有礼、谦虚克制的朋友吗？那你想当他的代言人和老师合作演一演好吗？老师走到你旁边，你就是陶罐了，准备好了吗？

11．师生合作。

乘机采访：陶罐们，你们怎么不理铁罐了呢？

陶罐，铁罐如此数落你，你怎么还笑呵呵的？还这么冷静？难道你不生气吗？真的是大肚能容啊！

12．说得这么好，读课文绝对是一流的。好，拿起书，挺起胸，齐读1~9自然段。

（四）分角色表演

1．给动画配音

2．师：如果小朋友们加上动作，选择自己喜欢的角色演一演，在中央一套播放，收视率一定（师竖起大拇指）很高，想不想去？

生：想！

师：先跟同桌练一练。

3．指名两人上台展示（鼓励学生忘记了可以用上自己的词）

（五）写话

1．出示

夸一夸：

劝一劝：

师：二选一，选自己感兴趣的一句写一写

生埋头练写，师巡回指导。

2．交流

3．引趣

师：他们的故事完了吗？请同学们课后思考这个问题。

【作业布置】

和家长分配角色有感情地朗读课文并演一演这个小故事。

【教学反思】

（一）优点：

1．能正确把握教材，教材分析透彻，提出“对话”是本课最大的特点。

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2．教材分析能够考虑本课书所处的位置，明确单元主题，重视知识的前后联系，更好地开展本课及全单元的教学。

3．能够根据教材的特点制定教学目标，能够体现教学理念，如重视培养学生的人文素养，重视朗读的训练，创设平等对话的平台等等。

4．朗读是本节课的教学重点以及教学难点。朗读并指导朗读是本节课最大的亮点，也是我在教课过程中力求创新的。教学过程中，交给学生基本的朗读方法，如：查字典法、表演法、填补空白法、借助标点法、换词体会法等等。

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