24. 陶罐和铁罐第二课时教学实录

《陶罐和铁罐》教学设计

南戴河小学 张志静

【教材分析】：《陶罐和铁罐》是人教版三年级第五册第七单元课文，这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

【教学目标】：

1、会认10个生字。能正确读“骄傲 傲慢 谦虚 神气 理会 荒凉 朴素 恼怒”

等词语。

2、分角色、有感情地朗读课文。

3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

【教学重点】：

通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；? 【教学难点】：

理解课文讲的道理。

【课前准备】：多媒体课件

教学过程： 一、激趣导入，引出新课。 1、同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。陶罐和铁罐都是一种用来盛东西的罐子，不同的是一个是用粘土烧制的，一个是用金属炼制的，你们知道他们有什么特点吗？我们今天要来学的是《陶罐和铁罐》。（板书课题）齐读课题。

2、那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。课文是一篇寓言。什么昰寓言？那么读寓言先要读懂什么，再读懂什么？

【设计意图】：图片导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。

二、检查预习，整体感知。

1、课前同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。

2、你读课文的时候遇到这些词语也要读得准确，请大家读读课文，陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么故事呢？在读课文的时候，边读边思考。

3、

读完以后想想，课文讲了一个什么故事，并能完成填空。

这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里有两个罐子，骄傲的（ ）看不起（ ），常常（ ）它。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。

刚才同学们提到一个词“奚落”

是什么意思？你是从哪里知道的？铁罐是

用怎样的话语来奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文。

三、进入文本，品读理解；

1、小组讨论。

默读2到9自然段，动笔用——画出描写铁罐的语句，用﹏﹏画出描写陶罐的语句。用圆圈圈出表示他们神态和动作的词语。通过他们的对话你感受到了什么？（陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象）

2 、小组展示。

3、课文通过语言和神态描写表现陶罐谦虚、铁罐傲慢无礼，课文还有一段对话，大家看看应该是怎样的语气，用什么词语来形容呢？

具体生动的神态、动作描写，使铁罐和陶罐的形象更加鲜明突出，以后同学们在写作中也要用上这些描写，会使你的文章更加精彩。

四、了解结局，体会寓意。

1、师复述：

时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

2、许多年以后，陶罐和铁罐的命运如何？—— 板书：完整保存

板书：无影无踪

师：铁罐怎么会无影无踪了呢？

师：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。消失得无影无踪！而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了！

3、师：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局你得到什么启发？师：是啊，陶罐和铁罐各有各的长处和短处，只有认识到自己的短处，才能取长补短。

4、

我们也从这个故事中受到了很大的启发，这不，老师有几乎话送给大家！希望我们在今后的学习生活中都能像陶罐一样，多发现别人的长处，正确看待自己的短处。

五、表达感受，深化感悟

师：我想故事讲到这儿，大家肯定有很多自己的看法和想法，再来看看课文，看看骄傲的铁罐和善良的陶罐，你想说写什么呢？

我想对铁罐说：

我想对陶罐说： 我想对自己说：

生自由写

师生交流

师：在我们的成长过程中，我们应该多看看别人的长处，再看到自己优点的同时，也要看自己的缺点，我们都要向陶罐学习，不仅对人要谦虚友善，同时也要好好珍惜我们大家在一起的美好时光。来，请同学们起立，和你的同桌互相握个手，一边握手一边说：握握手，我们都是好朋友。看到大家脸上绽开的笑容，作为老师，我感到非常的欣慰。

【设计意图】在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充

板书设计： 27 陶罐和铁罐

陶罐

铁罐

易碎

坚固

成为文物

无影无踪