9 村景教案3

《村景》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文，想象文中所描绘的情景。

3、正确认读本课十个生字，会写七个。

过程与方法：

1、

学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重难点分析：

读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

课前准备： 多媒体课件或图片、磁带、录音机。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、创设情境，激趣导入。

结合学生的知识积累，调学生齐背上学期学过的动学生的经验世界，为更好地《花篱笆》一课。

学习课文奠定基础。

师：这篇课文给你留下哪课前搜集资料，制成资料些印象？（学生自由抢答。）

卡片，丰富了学生对江南生活师：课文把咱们带进了那的了解，唤起学生热爱乡村生沁着新翻泥土气息、飘着草木活的情感，激发学生学习的兴清香的乡村，多美啊！今天想趣，同时培养了学生搜集、整不想和老师走出城市，再到静理信息的能力。这一做法，也谧的乡村去玩一玩呢？

将综合学习三中制资料卡片小组交流课前搜集的有的学习方法渗透、落实到了平关江南生活的图片、照片或资时的阅读教学中。

料。

教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。

师：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。

尊重其个性化的选择，培二、自主合作，读文识字 合作意识1、师：同学们快快打开养其自主识字能力、书，认认真真地读课文，遇到及良好的识字习惯。 去掉拼音让学生读课文，不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教强化学生对生字的再认。

老师或同组同学，把课文读正建立小组评价机制，把检确、读流利

。

（师巡视指导，特别关注识字能力较查识字情况安排在小组内进差，接受较慢的学生）

行，注重面向全体学生，充分2、学生互助识字，交流识字调动了学生识字的积极性，大方法。

3、同桌互读课文，教师检查大提高了课堂效率。] 课文朗读情况。4、去掉拼音让学生读课文。5、小组长利

用自制的生字卡片，检查组内

识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

这一开放性问题的提出，三、再读课文，

读中悟，把学习的主动权充分交给了悟中读。

既有利于学生整体把握 1、

师：刚才大家读得可真学生，又有利于学生自己在读好！读完课文以后，你有什么课文，留给了学生读想法？想说些什么？

中品味和体验，2、学生再次自由读文，书、感悟的余地。

小组交流自己的感受。

学生结合课文内容画画，3、小组汇报，全班交流。

教师要引导学生结合课把对语言的感悟变成有形的文中的重点词句来谈想法，不画面，使文章主题得到升华，要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教也是对课文的进一步感悟。

师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、学生结合课文内容画画。

6、齐读课文，背诵课文。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。

2、书写指导。指导学生 按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

五、拓展延伸，积累实践。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩1、让孩子课下去搜集描大阅读面，丰富语言积累，发写乡村的其它文章。

2、把自己搜集到的材料展语感。

整理在“采蜜集”上。