因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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口算乘法教学设计双滦区第五小学王立娟教学目标：1.在具体的情境中,理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,掌握解题方法。2. 通过独立思考、合作探究，使学生经历探索口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。3. 培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-06-01 06:22:00

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学校：承德市双滦区第五小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)

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2018-06-01 06:22:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)

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口算乘法教学设计

双滦区第五小学王立娟

教学目标：1.在具体的情境中,理解两位数(或几百几十)乘一位数的算理,掌握解题方法。

2. 通过独立思考、合作探究，使学生经历探索口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

3. 培养学生自主探究能力、口头表达能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想

重点：掌握两位数(或几百几十)乘一位数的口算方法。

难点：有效地进行知识迁移,理解口算的算理。

一、情境导入

1.今天课前我们先来个口算竞赛

2．刚才口算的题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数

的内容,下面我们再来看几组题。

二、自主探究交流研讨

请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现? (板书课题）

1.走进生活，请仔细观察你发现哪些数学信息。

2．能根据这两个信息提一个关于乘法数学问题吗? 3.怎样列式?这样列式表示什么？

活动一：合作探究,初探方法

请同学们大胆猜测一下15x3的积是多少,然后在小组中说说你是怎样算出的结果,最后再借助手中的学具摆摆看,验证一下你们的想法。

活动二：交流方法,归纳算理

1.谁来说一说,你是怎么算的? 活动三：讨论探究，对比择优, 1.小组讨论这几种方法的特点

学生讨论交流、汇报。

2.你真有想法，那我们比较一下这几种方法,你最喜欢哪种，哪种方法让你的口算即快又准确呢？为什么? 3．小结：我们把新知(板书新知)转变成我们以前学过的旧知(板书旧知)。你可别小看这一变,在数学王国中,把新知识变成了旧知识,就叫转化。(板书:转化) 4.为了更好地巩固两位数乘一位数的口算方法,我们做两道练习题。

12×6=

18×4= 活动四：知识迁移

1．两位数乘一位数的口算方法同学们学会了,那么几百几十数乘一位数又应该怎样口算呢? 15×3=45 想一想150×3= ? 方法1:因为15×3=45 所以150×3=450

2.你怎么想的?盖0法有道理吗？还可以怎样想？

3．迁移

那这个数末尾要是有两个零呢,(假装画个零)怎么办?我们看看这样有道理吗? 还有其他方法吗? 方法2: 100×3=300 50×3=150 300+150=450

小结: 几百几十数乘一位数的口算方法:先把几百几十数分成一个整百数和一个整十数,用整百数乘一位数的积与整十数乘一位数的积相加,就可以算出结果。或把0前面的数与一位数相乘,在积的末尾填写一个0。

三、实践应用1.那你们能用喜欢的方法口算几道题吗?(怎么算的?) (多媒体课件出示) 11 ×5 =

14 ×

4 =

15×

6 =

23 ×4= 110×

140 ×

150×

230 ×

4= 请同学观察第一组题,你发现什么数一样啊? 2．填一填

师:这节课我们一起学习了什么?你有什么新收获?

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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