资料摘要
《我和祖父的园子》教学设计胡伟伟一、定向诱导1.童年是每个人最纯真、最难忘的岁月，这节课就让我们继续跟随作家萧红再次走进她的童年记忆，走进她和祖父曾经生活过的园子。一起读课题。2.出示学习目标：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)理解课文内容，了解我在园子里的生活，体会课文表达的。二、自学探究
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19 我和祖父的园子教学设计第二课时
未知
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关键词：19 我和祖父的园子教学设计第二课时
正文
《我和祖父的园子》教学设计
胡伟伟
一、
定向诱导
1.童年是每个人最纯真、最难忘的岁月，这节课就让我们继续跟随作家萧红再次走进她的童年记忆，走进她和祖父曾经生活过的园子。一起读课题。
2.出示学习目标：
(1)
正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)
理解课文内容，了解我在园子里的生活，体会课文表达的。
二、
自学探究
1．这是到底一个怎样的园子呢？请同学们轻轻打开书本翻到第19课，自由朗读课文3-5段，边读边体会。
（指名上台写词板书：生机勃勃、花草丰美）我们一起再读一读3—5段。
2.在这样一个花草丰美、充满生机的园子里，都留下过作者哪些美好的回忆呢？请同学们来看自学提示一（出示自学提示：1.自由朗读课文6-17段，标出我在园子里做了哪些事，哪件事让你感觉最有趣，并谈谈体会。）
3.汇报交流，指导朗读。
（1）祖父戴一个大草帽…反而被踢飞了。
爱模仿；举止可爱；天真幼稚。
（2）祖父铲地---把狗尾巴草当作谷穗留着。
天真可爱；幼稚无知。
（3）祖父虽然教我---就又做别的去了。
充满好奇心；无拘无束；小孩没有耐心。
（4）祖父浇菜---我也抢过来浇----下雨了。
顽皮；自由；
这一件件趣事让我们感到，这是一个（
）的园子。
4.小小的“我”跟着祖父做着看似相同实则完全不一样的事情，祖父是劳作，而“我”实在算不上真正的劳作，反倒像是“乱闹”，面对这样的“我”，祖父有过批评吗？你从哪看出来的？
5.交流：课件出示：我与祖父之间的对话，抓住“大笑起来、笑够了、还在笑”以及动作“慢慢地”体会祖父的慈爱。
6.分角色朗读8—14段，体会祖父的慈爱。
7.是啊，没有丝毫的责怪，祖父给了“我”无限的自由快乐。所以说在我的记忆中，课件出示填空：这不仅仅是个（新鲜漂亮）的园子，也是一个（自由快乐）的园子。
8.自由的不只是“我”还有这里生长的一切，请同学们默读课文18—22段，画出你找到的句子，并谈谈体会。
9.汇报交流：课件出示19段。指名读。感受动植物的自由。
10.出示说话练习：可以联系前面“我”的活动，说句子。
（）愿意（）就（），愿意（）就（），若都不愿意，就是（）也没有人管它。
11.这样自由的天地，用朗读展现出来。
12师接读后三段，这便是萧红记忆中那个自由快乐幸福的园子。
13.其实萧红的一生是坎坷的，在她很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她百般刁难，祖母不喜欢小孩，只有祖父对她呵护备至。长大以后，历经千难万苦的萧红，在忆起自己的祖父，忆起和祖父的那个园子，心中就会充满无限的温暖和幸福。同学们此时再问你，这是一个（）园子，你会说？（充满爱的园子。）
14.带上这样的情感，再来一起读读课题。
三、
讨论解疑
1.这园子因为有了祖父，有了祖父那浓浓的爱，才会生机勃勃，自由快乐，这就是萧红和祖父的园子。难怪作者在篇首说道：呼兰河这小城里住着我的祖父。
2.难道呼兰河就住着我的祖父吗？没有其他人了吗？你是怎么理解这句话的？
四、
反馈总结
1.是啊，呼兰河生活着再多的人，在萧红的记忆里似乎都已淡忘了，只剩下深爱她的祖父，萧红把她对祖父深深的怀念化作一部伟大的作品《呼兰河传》，我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红内心，请同学们课后一起走进《呼兰河传》。
2.这节课我们就上到这，谈谈你的收获吧。
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