19 我和祖父的园子优秀教案设计

《我和祖父的园子》教学设计

简阳市实验小学

罗正华

教学目标：

1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 感受园子的自由美好，体会作者童年生活的自由和快乐，感悟祖父那深深的爱，以及作者对祖父的怀念。

3 激发学生读《呼兰河传》的兴趣。

教学重点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱。

教学难点：体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备：PPT课件

教学时数：1课时

教学过程：

课前交流：同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享!

一

复习导入：

1、刚才我们聊了许多童年的趣事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道了这个园子里有————，是那样的生机勃勃，那样美丽。

二、品读园中之景，感受园中的“自由”。

1、文中还有一个自然段也是写园子里的景物的，同学们找找看，是哪个自然段？（第19自然段）

2、请同学们自由地读一读课文的第19个自然段，看看这一部分给我们展现了一个怎样的园子？请你划出这个自然段的中心句。

3、生自读课文，交流。（答出：你真有一双慧眼。）

4、（出示句子：都是自由的。）谁愿意来读读？

5、谁还想来读？指名读，齐读。

6、在园子里，哪些事物都是自由的了？（花、鸟、虫子，倭瓜，黄瓜、玉米、蝴蝶）

7、这些文字写得很美，需要我们静下心来好好品读，你有什么发现？

8、指名说（运用了拟人的手法，展开想象，形成排比）

9、小结：这里运用了拟人的手法，把这些事物比作萧红的小伙伴一样，它们在园子里自由自在生活着！

10、谁想把它们都读活了？生读（我知道，你已经走进了园子了。）

11、萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。让我们读出诗一样的美！齐读。

12、在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）

13、出示句子：

倭瓜愿意爬上、、、、、、没有人管。

14、同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。（“愿意……就……”多次出现）

15、特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。教师引读：倭瓜愿意爬上架——

(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜——

(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高。

16、这里的“愿意”啰嗦吗？读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?指名交流。（自由自在、随心所欲）

17、作者难道仅仅在倾诉景物的自由吗？它实际上是在表达——-（自己的自由）透过这段文字，萧红也在述说着她的自由。

18、你能仿照文中的句式，来说一说他在园子里可能会做些什么事呢？课件出示：我愿意（摘黄瓜），就（ ）；我愿意（捉蚂蚱），就（ ）；我愿意（ ），就（ ）； 19.这样的事例举得完吗？ (举不完) 20.自由自在的萧红在园子里———（出示句子）要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。

21.学到这儿，你认为这又是一个怎样的园子呢？（板书：自由）

三、品味园中之“趣”，感受快乐。

1、文中的萧红在园子里都做了些什么呢？请同学们自由读读课文的第6至17自然段，用简洁的语言概括出来。

2、交流讨论：她在园子里做了哪些事？（戴草帽、栽花、拔草、溜土窝、铲地、吃黄瓜、追蝴蝶、浇菜、睡觉）学生上台板书。

3、哪件事给你留下了深刻的印象？为什么？指名说。

4、（老师进行恰当的评价：这样种菜什么时候能吃到菜啊！

好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。

5、出示句子：祖父浇菜，我也抢过来浇、、、、、、、、

你浇过菜吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。生边做扬水动作边喊。

6、你们的心情怎样？（快乐）谁想展示这份快乐？指名读。

7、都想来吗？齐读

8、这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。

9、还有其他的事情吗?（她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。）这不就是新版的小猫钓鱼吗？

10、当祖父在园子里劳动时，我可以在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你们认为，这又是一个怎样的园子呢？

11、是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐

四、感受祖父之爱

1、在这九件事中，哪件事给萧红留下的印象最深刻？你从哪里感受到的？指名说。

2、指名分角色朗读对话。

3、为什么那些有意思的事情不写具体，独独把这件事情写得那么具体呢？请同学们小组内讨论讨论。

4、指名说。

交流：拔下锄头杆——你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）

我闯祸了，不骂，反而笑——这是祖父对我的——宽容

教我认谷子——耐心

5、如果你们平时做错了事，家长会怎么处置你呢？

而祖父对萧红却总以笑相待，一个笑字，又让你读出了什么？

6、祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）

7、（出示）当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了！

当我不听祖父的话，却去摘黄瓜、追蝴蝶时，祖父笑了！

当我从祖父手中抢过水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了！8、许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖。

9、祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。（完成心形板书）

10、读到这儿，你又认为：这是一个怎样的园子？

出示课件：这是一个 的园子。

五、介绍作者，深化中心，拓展延伸

1、萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。

长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。

2、在萧红的心里，这又是一个怎样的园子？

出示：这是一个（

）的园子。

每说一个词就带着感情读一遍课题。

（温暖

就请你温暖地读读课题。

幸福

幸福地读。

充满爱

亲切

让人怀念

眷恋

）

3、这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才让我感受到了前所未有的快乐和自由。所以萧红说：出示齐读：就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。——《呼兰河传》

4、萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》。著名作家茅盾称这本书是：出示句子:“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”

5、

同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心,请同学们课后去阅读《呼兰河传》！