1.单式折线统计图的认识和应用教案（名师）

折线统计图

教学内容：教科书第94-96页。

教学目标：

1.让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在表格中制作简单的折线统计图。

2.让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。

3.使学生参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

教学重点：

理解折线统计图的特点，能够制作简单的折线统计图

教学难点：

理解数量增减的变化以及制作折线统计图。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

1、（出示图片），他们是谁？（宇航员）

师：2008年9月25日21时10分4秒，“神舟七号”发射成功，而后翟志刚还完成了太空行走这一壮举。中国人在太空迈出了一小步，人类前进了（一大步）。

中国航天的伟大成就，激发了中国人民对科学技术的热情。瞧！南京科技馆可热闹了！（观看视频）

2、由统计表提出问题

师：参观的人多吧！你想了解这几年参观科技馆人数的情况吗？课前老师收集了一些数据并制成了统计图（出示统计图），这是——？（条形统计图）

师：我们来看它的横轴表示——？（年份）纵轴表示——？（参观人数）单位——？（万人）

师：从条形统计图中你知道了哪些信息？

指名回答。（每年的参观人数，哪年最多，哪年最少）

小结：条形统计图可以使我们清楚的看出数量的多少。（板书：数量多少）

除了条形统计图，你知道还有其它的统计图吗？（指名回答）

3、揭示课题：今天我们就一起来研究折线统计图。（板书：折线统计图）

二、探究新知

1、初步感知

师：你知道折线统计图什么样子？（生：一折一折的）说的没错，我们来看看。（课件：从条形统计图转化为折线统计图）

从这张折线统计图中，你看到了什么？把你看到的，在小组里说一说。（让学生放开的讨论）

指名回答。（说明：学生可能从点看到数量的多少，也可能从线看到数量增减变化的情况，教师适时引导。）

当看到哪年到哪年增长最快，要问学生是怎么看的？（通过数格子，量长度，倾斜的角度）让学生真正掌握折线统计图的这一特点，倾斜的角度越大，说明数量增长的就越快。

师：根据刚才同学们的观察，我们发现线向上斜（上升），说明数量变多（板书：上升——变多）；线是平的，说明数量不变（平——不变）；线是向下斜（下降），说明数量变少（下降——变少）。

总结：由此看来，从折线统计图中不仅可以看出数量的多少，而且能更清楚的看出数量增减变化的情况。（板书：增减变化）这就是折线统计图的特点（板书：特点）

2、深入探究

从整体上看，参观南京科技馆的人数是怎样变化的？

指名回答。（整体是上升的）

3、预测

师：结合这幅统计图来预测一下，2009年参观的人数会怎样？

指名汇报。（可能会上升，也可能会下降,说说你的根据）

师：同学们的预测都有可能，到底会怎样变化，还要等到2009年年底统计出来才会知道。

三、巩固练习

1、同学们认识了折线统计图，给你一幅折线统计图，你会看吗？出示淮安市区5月1日白天室外气温情况统计图。

仔细看图，回答下面问题：

（1）每隔几小时测量一次？（2小时）说明理由。

（2）几时温度最高？（13时）几时温度最低？（19时）

（3）气温升得最快是几时到几时？（9-11时）降得最快呢？（17-19时）说说你是怎么看的？

师：从这幅折线统计图中，你能看出淮安市区5月1日白天室外气温是怎样变化的？（7时到13时是上升的，13时到19时是下降的）

2、学到这里，同学们想不想自己动手做一幅折线统计图？（想）这是湖光小学四年级一班同学家庭拥有计算机情况统计表（出示统计表）

根据表中数据，完成下面的统计图。（请坐正，别忙着动）

师：在画之前，仔细观察这幅将要完成的折线统计图，横轴表示？（年份），纵轴表示？（台数），每一格表示？（5台）

问：你打算怎么画？（板书：画法）

生：描点，（根据什么描？）表中的数据。

师：第一个点在哪里？（生答）这个点表示几？（8）标上数据。下面的几个点会找吗？打开书本95页，找到各点并标上数据（板书：标数据）依次请学生说出其他各点的位置。

师;点描好了，下面做什么？（连线）板书：连线。怎么连？（生答）这叫依次连线，板书：依次。

这幅统计图完成没有？还差什么？（日期）今天是——？（2009年5月）

回头看一下，刚才我们是怎么制作折线统计图的？（描点标数据、依次连线、还要标上日期）

从这幅统计图中你知道了什么？指名汇报。（家庭拥有电脑的台数越多，说明我们的生活水平越来越好）

3、同学们，你们已经是四年级的学生了，跟一年级的时候比较，你觉得你最大的变化是什么？（身高越来越高）你留意过你一年级到四年级身高的变化了吗？（没有。如果有，老师适当的表扬）住在老师隔壁家的小明就是一个很细心的孩子，他在每年生日那天都把自己的身高记录下来，看（出示统计表），这是他6-12岁每年生日测得的身高。

根据统计表中的数据，完成统计图。

师：在画之前，你觉得这个统计图和前面的统计图有什么不一样的地方？（下面从0到110这一段用了折线和虚线）你知道为什么要这样表示？（指导学生发现最低身高数据在110以上，省略0到110这段数据可以使110到145厘米之间的每一段放大，使统计图更美观。）

打开书本96页，自己独立完成统计图。（教师巡视，给予适当的指导）背投展示学生结果。集体评议并订正。

从统计图里你知道什么？指名回答。（他的身高是逐年上升的）

师：你觉得小明的身高会一直增长下去吗？（不会，小明到一定年龄后，身高就会趋于稳定）

四、全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

师：折线统计图的特点是不仅能看出数量的多少，而且能更清楚的看出数量增减变化的情况。

折线统计图与条形统计图相比，最大优点是什么？（能更清楚地看出数量的增减变化情况）

五、拓展：辨一辨（条形统计图和折线统计图的比较）

师：小华觉得折线统计图的优点很明显，就去华明文具店作了调查，并绘制了这样一幅统计图。你对小华的这幅统计图有什么看法？

指名回答。

生1：我发现用折线统计图不好，因为小华统计的不是一个品种，而是四个品种，这样四个品种不能放在一起。

生2：如果把这四个品种放在一起，我认为不能用线连起来，因为它们之间没有什么变化趋势。

师：我们来看一看，这是胶水的销售量，这是钢笔的销售量，他把这两种商品的销售量连在一起，有联系吗？（没有）

师：如果想让它合理，小华该怎么做？（改成条形统计图、把线擦掉等）

师：小华的这张统计图给我们带来了一个新的问题：在什么情况下，绘制折线统计图，在什么情况下绘制条形统计图，这个问题其实就是下节课我们要研究的内容。

六、实践活动

最后，老师给你们留了一道实践活动题。

出示：本学期，为了美化校园环境，我们学校开展了全校师生捡拾废纸的活动，收到了很好的效果。课后留意本班同学一周捡拾废纸的情况，把数据记录下来，制成折线统计图。

七、板书设计

折线统计图

数量多少

特点

上升

变多

增减变化

平

不变

下降

变少

画法

描点标数据

依次连线