5、多位数改写和比较数的大小教学目标设计

《多位数的大小比较及改写》教案

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第20——21页例题5和“练一练”，第23页练习四第1——4题。

教学目标：

1.

掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。

2.

掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。

3.

培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。 教学重点：

掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。 教学难点：

灵活运用知识解决数学问题。 教学准备：

课件 教学过程：

一、谈话引入 1.课件出示下列两个数： 400000 4000000 （1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。 （2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？ 师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？

启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。

（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。

2.

在○里填上“>”“<”或“=”。

988○1000 765○489 566○581

反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。

3.

导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题）

二、交流共享

1.

课件出示教材第20页例题5。 让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？

指名读一读，得出信息。

2.

独立思考，完成排序。 提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。

学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。 3.

小组交流。

师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。

学生在小组内进行交流。

教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。

4.

组织全班交流汇报。

学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。

方法一：370000>300000>250000 提问：你是怎么想的？

引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。

追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？ 生答：就比较第二位，第二位大的数就大??

方法二：250000=25万

300000=30万

370000=37万

37>30>25 37万>30万>25万 5.

数的改写。

（1）引导学生关注数的改写过程。

提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）

追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？ （2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？

引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。 （3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？

组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。 （4）即时练习。

课件出示题目

你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？ 6300000000=（

）亿 7000000000=（

）亿

7700000000=（

）亿

（

）亿>（

）亿>（

）亿

（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

三、反馈完善 1.

完成教材第21页“练一练”第1题。

先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。

2.

完成教材第21页“练一练”第2题。

先比较大小，再说说大小比较的方法。

3.

完成教材第23页“练习四”第1~4题。

学生独立完成后，组织讲评、订正。

四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？ 五、作业设计

课堂作业：补充习题第14——15页。 板书设计： 数的改写和大小比较

改写：大小不变，单位改变。 比较大小：从最高位比起。