1.两位数加一位数（进位）优秀教案范文

课

题

两位数加一位数（进位）（第六单元）

教学内容

教科书第74～75页例1，“想想做做”第1～4题。

教学目标

1.使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数加一位数进位加的口算方法，理解进位加法的原理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。

2.使学生在从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力；进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力；获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验；渗透分类、数形结合思想；逐步养成独立思考的习惯，学会有条理地表述计算过程。

3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重点

两位数加一位数进位加的口算方法。

教学难点

理解两位数加一位数进位加的算理。

教学准备

教师：磁性成捆小棒和零散小棒、作业纸、自制课件

学生：2捆小棒，零散的20根小棒。

教学过程

一、复习旧知，回顾方法。

8+9=

34+30=

36+2= 7+5=

61+20=

24+5= 二、动手操作，探究算法

谈话：（课件出示）小明、小红、小亮、三个人是好朋友，瞧，他们在绿草坪上比画片呢！仔细观察，从图上你知道了什么？

生：小亮有24张画片，小明有9张画片，小红有6张画片。

师：你能提出用加法计算的问题吗？

结合学生提问，随机板书9+6=15（张）

24+6=

24+9=

24+6+9= （一）学习24+6。

1.独立尝试计算。

提问：（板书24+6=）24+6，你想怎样算？先独立思考，有困难的可以摆一摆小棒，再把你的算法告诉你的同桌。

学生操作、交流，教师巡视并指导。

2.集体分享交流。

指名学生上台演示并说过程：我先摆了2捆带4根小棒，又摆了6根小棒，4根小棒和6根小棒合起来是10根小棒，把10根小棒捆成1捆，2捆小棒加上1捆小棒是3捆小棒，所以24+6=30。

追问：以前我们遇到10根单个的小棒，是怎么做的？

明确：把10根小棒捆成1捆。

演示拨计数器：我先拨24，再在个位上拨6颗，把个位上的10个一换成1个十。

提问：他们是借助小棒和拨计数器口算的，谁直接口算的？说说你是先算什么，再算什么的？

板书：先算4＋6=10，

再算20＋10=30。

3.数形结合，突出算理。

明确：无论是摆小棒、拨计数器，还是直接口算，都要先把24分成20和4，先算4＋6=10，再算20＋10=30。

完成横式：24+6=30（张）。

学生在书上完成：24+6=30（张）

指名口答：一共有30张画片。

追问：24+6=30，30是一个整十数。24十位上是2，为什么得数十位上是3呢？这多出来的1个十是怎么来的？（描红十位上的“2”和“3”）

明确：个位上相加等于10，要向十位进一。

（二）学习24+9。

1.估算。

提问：（板书24+9=）估一估，24+9的得数是几十多？

板书：三十多。

追问：为什么不是二十多？

学生尝试互相说一说先算什么，再算什么？

三、组织比较，理清思路

观察：24+5，24+6和24+9，在计算的时候，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

明确：都是24加一位数，都要先算4加几，再把得数与20相加；24加5，个位上相加不满10，而24加6和24加9，个位上相加等于10或者十几，要向十位进一。

师：你还能想到24+ □

=3□

的算式吗？

四、巩固应用，解决问题。

1.填一填，说说先算什么，再算什么。

38＋2=□

26＋7=□

2.算一算，比一比。

（1）师：独立完成第一组，说一说你的发现。

3 + 7 =

43 + 7 =

83 + 7 =

明确：第一题是3+7=10，下面两道题也要先算3+7=10，所以得数个位上的数都是0。不同的是，第二题接着还要算40+10，第三题接着还要算80+10，所以得数十位上的数比第一个加数十位上的数多1。

（2）独立完成第二组体会第一组算式的规律。

（3）师：第三组的第一道算式会是什么呢？你是怎样想的？

（4）师：由8+7=15，你想到了怎样的两位数加一位数的算式，要先算8+7=15。

3.

38 + 9 =

6 + 55 =

72 + 8 = 49 + 7 =

4 + 46 =

6 + 16 = 4、盒子里原来有37张光盘，又放进3张。现在一共有多少张？

五、沟通联系，建立体系

+

=36

谈话：今天你有什么收获？