1.认识长方形、正方形、三角形和圆优质课教案整理

认

识

图

形

（二）

峰山小学 张慧

教学目标：

1．使学生通过观察、操作、合作、交流等活动，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能正确识别这些图形。

2．使学生在画一画、围一围、找一找、拼一拼等操作活动中，积累数学活动的经验，初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。

3．使学生在认识图形的过程中，进一步树立学好数学的自信心，增强主动与同伴合作交流的意识。

教学重点：直观的认识长方形、正方形、三角形和圆。

教学难点：把“面”从“体”中提取出来，并能清晰的区别这些“面”。

教学准备：积木、白纸、大钉子板、图形纸片

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：今天我们要和好朋友蓝猫一起来学习这节课的内容，首先我们和蓝猫到教室里看一看同学们在干什么？（玩积木）

同学们你们喜欢玩积木吗？请拿出一个你最喜欢的积木，向大家介绍它的名称，好吗？（同学们说的真好）把准备好的积木贴在黑板上，并板书出它们的名称。

今天我们要继续研究藏在这些积木上面的图形。（板书课题“认识图形”）

（设计意图：一年级的学生比较喜欢动画人物，利用蓝猫和孩子们比赛学习来激发孩子们的学习兴趣。）

二、操作感悟，探索新知

蓝猫想变个魔术给同学们看，你们想看吗？

一张白纸（展示什么都没有）印在长方体（涂有印泥）长方形那个面上，然后展示白纸上得到的图形是什么？（长方形）

这个长方形是怎么来的呢？（印出来的）从哪里印出来的？（让学生用手指一指）你们手里面没有印泥，那你怎么得到长方形？（启发学生用描一描的方法）

1、找一找。

拿出你们手里面的积木试一试，还能画出什么图形？组织交流时，注意让学生说清楚是用积木的哪个面，画出了什么图形。

2、画一画。

找几名同学到黑板上描一描。

展示学生的图形，并一一说出它们的名字长方形、正方形、三角形和圆，指出这些图形是从哪里画下来的。

揭题：今天这节课，我们就来认识长方形、正方形、三角形和圆。

3、摸一摸。

小朋友，这些图形其实就藏在每人手中的积木上呢！请大家仔细看一看、摸一摸，看谁先找到它们。感觉平平的、滑滑的，所以这些图形都叫平面图形。

学生在积木上找到这些平面图形，教师巡视指导。

组织交流时，注意让学生说清楚是在哪个积木的哪个面上找到的。

像这样，把长方体的一个面画下来，画出的图形是长方形（在长方形下面板书：长方形）；把正方体的一个面画下来，画出的图形是正方形（在正方形下面板书：正方形）；把这种积木（指三棱柱）的底面画下来，画出的图形是三角形（在三角形下面板书：三角形）；把圆柱的底面画下来，画出的图形是圆（在圆的下面板书：圆）。

4、比一比。

（1）今天认识的新的四个好朋友和上面三个老朋友有上面区别？

区别：上面的三个老朋友是正方体、长方体、圆柱，都是立体图形。下面的四个图形是平面图形。

（2）观察黑板上的四个平面图形，它们各有什么特点？（小组讨论）

学生活动后，组织反馈。在学生回答的基础上结合图形指出每个图形的不同点。

如：长方形有两条长边和两条短边，正方形的四条边一样长，三角形有三条边等。

【设计说明：尽管学生在生活中已经认识一些平面图形，但这种认识通常是模糊的，而且是“体”“面”不分的。基于此，上述设计首先通过“摸一摸”的活动将学生的注意力从“体”转移到“面”，引导他们在此过程中初步体会平面图形与立体图形的区别和联系；再通过“画一画”的活动，让学生亲历将“面”

从“体”上剥离下来的过程，进一步体会作为平面图形的共同特征——它们都是物体某个面的形状；最后，通过“比一比”的活动，使学生原有的对平面图形的认识得以明确。上面提到的各个环节的活动内容不仅富有情趣，而且体现了认识平面图形的基本方法，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念。】

三、小组合作、巩固提高

活动一：找图形

聪明的蓝猫在我们校园里也找到了很多今天认识的图形，我们一起去看看吧。（出示图片让同学们找一找）

活动二：围图形

同学们找到了那么多图形，想不想自己动手创作一个图形出来呢。

(1)出示钉子板，介绍：这是一块钉子板，上面整齐排列着许多钉子，像这样（边讲解边演示）用橡皮筋在钉子板上能围出各种不同的图形。

(2)提出要求：你能在钉子板上分别围一个正方形、长方形和三角形吗？

找学生上台围一围，其他同学用心去观察，他围的是什么图形，有什么特征。

活动三：拼图游戏。

蓝猫觉得同学们学的太棒了，把自己亲手做的画送给大家，展示图片。这些画都是用我们今天学习的图形拼成的，你想试一试吗？（小组活动，并展示学生作品）

选择几副作品张贴在黑板上，让学生说一说都用到了哪些图形？分别是几个这样的图形？

四、回顾总结

小朋友们，这节课你学得开心吗？你又认识了哪些图形？