7.第 一朵杏花主要内容及教案内容

《第一朵杏花》教学设计

教材简析:

《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话,意在让学生学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度,培养学生细致观察周围事物的习惯。

设计说明:

“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。”它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。因此,在这一课中我以朗读为训练主线,让学生在反复品读中体会用词的准确与传神,在角色互换的对话中产生真切的情感体验。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣,帮助学生理解重点词语。采取合作、探究的学习方式,培养学生品味语言的能力,感受阅读的乐趣。

教学目标:

1.学会8个字;会认9个生字;并能正确读写由生字组成的词语。

2.能正确、流利地、有感情地朗读课文。

3.通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。

4.通过读文,让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,使学生懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重难点:

1.读通全文,初步理解课文内容。

2.通过品、读、析、演,感受人物的特点。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

2课时

教学过程:

第二课时

一、复习旧知,导入新课

一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。。竺爷爷来到杏树下,只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。可惜的是小男孩没看到第一朵杏花,竺爷爷也很遗憾呀!昨天,我们学习了1-5自然段以后,你印象最深的是什么呢?指生答

评价:是啊!知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢?瞧!光阴似箭,转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……(出示:树枝,花苞图片)

二、感受春之美,体会拟人手法

1.(出示句子)春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了

杏树的花苞。这个句子多美呀!让我们自己读一读。注意字音要读准,句子读流利哟!

学生自由练读

2.(教师点击课件,“皱”“醒”“绿”“鼓”带红)咱们再来读读,可要特别注意带点的词语哟!你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面,还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听!(学生自读感悟2-3分钟)

学生在小组中交流

师相机巡视:大家读书都很投入!有的同学边读边联系生活实际,想象着画面,有的同学读的时候配上了自己的动作,还很有表情呢! 3.赶快在小组中互相读一读、说一说吧!把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时,我们要认真倾听,学会欣赏!

学生在小组中交流。教师参与交流、指导。

评价:大家读得真热闹!哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说?

预设:生:我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸,春绿了柳树,柳树柔软的枝条随风舞蹈。

师相机引导:河水——(怎么了)柳树——小草——

评价:啊!你想得画面多美啊!柳树好像和我们说着悄悄话呢!你来读一读吧!

学生边做动作边读。

预设:小草从妈妈的怀里探出脑袋,看着这精彩的世界!看着这一切,

我忍不住想读啦!(指生美滋滋地读。)

评价:我的确感受到了小草看到的精彩的世界!指导朗读

4.总结:刚才大家描绘的画面多美呀!微风吹过,湖面泛起了一道道的波纹,小草苏醒了,探出了头来,风儿吹绿了柳梢,杏树的花苞胀得鼓鼓的,就要绽开了!让我们一起来赞美这美丽的春天吧!(课件出示春天的情境图)全班齐读。

三、学习人物对话,体会人物情感

春天来了,第一朵杏花马上就要开了,小男孩此时又来到院子里,他目不转睛地盯着那个胀鼓鼓的花苞,这次,他看到第一朵开放的杏花了吗?(看到了)你是怎么知道的呢?请大家自由读读课文7---15自然段。

1.他到底看到了吗?你是怎么知道的?原来大家是从他们的对话中知道的呀!(出示句子)那赶快读读他们的对话吧!

出示句子:“竺爷爷!竺爷爷!”

“什么事情啊?”

“竺爷爷,杏花开啦!”

“什么时候?”

“刚才。”

“是第一朵吗?”

“是。”

2.引导体会:看,这是孩子的话,谁来读一读,看看你能从中体会到什么?(兴奋、激动……)

3.想想看,在这一年的等待中,孩子会怎样观察?

预设:天刚蒙蒙亮时就去看,太阳落山时也去看,月色朦胧时再去看。前天看,昨天看,天天看,终于等到了这一天。

刮风时去看,下雨时也去看,上学出门时拜托爸爸妈妈帮忙看,终于看到了。

4.一年的等待啊,终于等到了这一刻,他的心情会怎样?指名读。

5.我们从这些语言中读懂了孩子的心情,竺爷爷的心情又是怎样的呢?自由读读竺爷爷的话,看看你有什么发现。

6.你发现了什么?(竺爷爷的话中有疑惑,也有激动、急切和兴奋、赞许……)指名读。

师总结:连续三个问句,让我们知道了竺爷爷需要的是第一朵杏花开放的精确时间。

7.指导朗读:从对话中,我们读懂了他们的心情,同桌分角色练习朗读,让我们重温那激动人心的一幕。(指名分角色朗读、师生分角色朗读)

四、学习第15、16自然段,感受杏花之美、体会人物精神

(一)感受杏花之美

1.师:想看看这第一朵盛开的杏花吗?(出示课件)看着它,你想说些什么?

作者是怎样写的呢?

出示句子:

阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!

2.自由读一读,看看句子中哪个词用得特别传神?(“捧出了”)

3.指名读。

4.师:这个“捧出了”用得多好,把杏树当作人来写。杏树呀杏树,你小心翼翼地捧出了第一朵杏花,这么珍贵,要献给课文中的谁呀?引导体会:就像母亲的手,捧着小孩子

指导朗读:请你也带上动作读,献给耐心等待了一年,精确观察的孩子。

齐读:看到它,小孩心里美滋滋的,竺爷爷心里也美滋滋的。咱们一起来读读吧!

(二)感受竺爷爷的认真的科学态度

1.师:这是等了一年才终于捧出的第一朵杏花呀,这是个庄重的日子,是个多么值得纪念的日子呀。竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子。【板书:郑重地记下】

2.竺爷爷郑重记下的这个日子就是——第一朵杏花开放的日子。这是孩子人生第一次精确的发现,这也是竺爷爷期待已久的日子呀!

3.师:对待第一朵杏花开放的时间,竺爷爷记录得非常郑重,其实岂止这些,来,咱们看看竺爷爷还郑重地记录了些什么吧!

4.师:(音乐中放课件叙述)你们看!他就是我们课文中的竺爷爷,他叫竺可桢。(课件)翻开他的日记看看吧!……这无数个精确的日期,凝聚着竺爷爷多少心血!

5.在他一生中,曾不止一次地说过这样一段话:

课件出示:

我需要精确的时间。搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。

(1)自由朗读,多读几遍,看看你能读懂什么?

(2)你读懂了什么?【板书:精确】

①“精确”是什么意思?

②(师指课件)这些就是精确的时间。指名读。

(3)你还读懂什么了?(不能……也不能……)

师相机评价:

①是啊!做学问不能马马虎虎。指名读。

②做学问要实事求是。指名读。

(4)怎样才能得到这些精确的数据,能从这段话中找到答案吗? (仔细观察)评价:对,只有精确地观察,才能得出精确的数据。指名读。

竺爷爷的话真值得我们深思啊!师生合作读。

6.师引导:竺爷爷是这么说的,也是这么做的,(课件)同学们请看大屏幕,38年,几十年、几十万字。

读了这段资料,你有什么感想?

这就是长年累月的精确观察啊!生齐读,正因为如此,他才成为现代气象学、地理学一代宗师。

让我们满怀崇敬地齐读课文最后一自然段。

三、拓展延伸

师:《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。相信大家心里有许多话想对竺爷爷说,对小男孩说,或者对自己说。拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写下来吧!学生互相交流想法。

总结:课文学到这里,我们知道了竺可桢爷爷用自己的一言一行影响着孩子,影响着我们,让我们记住这郑重地记下这些数据的竺可桢爷爷,记住这位学会精确观察的小男孩,记住这——第一朵杏花(齐读课题)

板书设计:

16、第一朵杏花

竺可桢小男孩

第一次遗憾疑惑

第二次郑重地记下精确地观察