16 学弈第一课时教学设计教案1

《学奕》教学设计

教材分析:

《学奕》这篇文言文选自《孟子·告子》,讲述了二人学奕,因学习态度不同,二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志,不能三心二意。课文文辞凝练,寓意深刻,是孟子的传世名篇。

学情分析:

文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品,是古代文学的结晶,也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣,带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界,那么,这将对学生今后古典文学的学习,尤其是文言文的学习发挥十分积极地作用。学习文言文最好的方式就是诵读,所以在课上最大限度的进行多种形式的诵读。最好达到熟读成诵,解决学生害怕古文背诵。

教学要求:

1、有感情的朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

3、体会做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学过程:

一、朗读名言,导入新课

1、出示名言,指名朗读。

富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。

天时不如地利,地利不如人和。

师::还记得这些话是谁说的吗?

生:孟子。

师:一提到孟子,就会想到孟母三迁的故事。这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。

教师板书:学奕。齐读课题。

师:“弈”字是什么意思?“学弈”呢?同学们知道他们下的什么棋吗?(引导学生看插图,并出示实物。)

二、初读,感知全文

1、自读课文

师:现在同学们就自己读一遍古文,要求:读准字音,读通句子。对个别难度的句子,对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语,在相应的地方标上注释或记号。

2、师范读

师:刚才同学们已经读了一遍古文,现在听老师读一遍,看看你刚才读的是否正确。

3、发现区别

师:思考一下,老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同?

指名回答(朗读时,一是速度比较慢,二是句中停顿较多。)

4、指名朗读,纠正字音。

三、研读探究,理解文意

1、师:学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?还是诵读。下面我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事?

指名回答。

2、师:也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中哪一句话介绍了这位老师?

弈秋,通国之/善弈者也。

结合译文了解这句话句意,找出停顿,练习朗读。

3、师:现在结合译文,找到这几个词语的意思——师、善、诲、思、援

4、用起名字的方法来找到这两个人的特点

师:文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。

(1)一人为专心致志者,这个称呼合适吗?理由呢?从文中找出相关句子。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。理解句意,找出停顿并练习朗读。问:还可以怎么称呼这个人? (2)另一个人起什么名字?(按照刚才的方法来学习)一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

5、师:这两个人的名字如果送给你,你喜欢哪个名字,为什么?(学生自由回答)

文中的结果是怎样的?找出相关句子理解并朗读。虽/与之/俱学,

弗若之矣。

6、师:他们俩都跟弈秋学习,结果却不同,是他们的智力不一样吗?为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

7、师:不是智力的原因,那是什么原因导致了这样的学习结果?从中你受到了什么启发?可以结合自己的学习来谈一谈。

8、师:现在带着对文章的理解,再读课文。

多重形式读文:(1)自己读。(2)指名读,其他同学评议。(3)前后桌互读互评。

9、练习背诵。

四、小结

1、通过学习你有什么收获?可以是学习文言文的方法,也可以是明白的道理,还可以是自己的感受。

2、师总结:无论做什么事只有专心致志,才能把事情做好,如果三心二意,将一事无成。最后送给大家一句话:业精于勤而荒于嬉,行于思而毁于随。

板书:

学弈

一人专心致志学有所成

一人三心二意一无所获