平方米优秀教学设计

《平方米》的教学设计

教学内容:沪教版三年级第一学期课本第64页。

教材分析:《平方米》是三年级第一学期第五单元几何小实践的内容,是安排在面积的认识、平方厘米面积单位认识以及长方形、正方形的面积公式推导以后,进一步认识平方米的面积单位,积累对较大图形面积的量感。

学情分析:学生是在理解面积的概念和认识平方厘米的面积单位基础上进一步认识平方米的面积单位,因此面积的概念和平方厘米的面积单位知识是学生认识平方米面积单位的知识生长点,本课教学设计也从复***方厘米单位的旧知入手,通过测量较大图形的面积,引导学生创造更大的面积单位平方米。另外根据课前调查发现,学生对1平方米面积单位的量感以及较大的几平方米图形面积的量感还是比较模糊的,基于这样的情况,如何帮助学生建立1平方米的量感,或积累对较大图形面积的量感,是本课教学设计要突破的一个关键。

教学目标:

1、初步认识平方米的面积单位,并建立1平方米的量感。

2、通过估一估、操作验证等实践活动,学会用平方米面积单位来表示较大图形的面积,并积累对较大图形面积的量感。

3、联系生活实际,感受数学的应用性,体验数学学习的成功感。

教学重点:建立平方米的量感,会用用平方米来表示较大图形的面积。

教学难点:积累较大图形面积的量感。

教学准备:媒体课件、1平方米的纸板、1平方厘米学具。

教学过程:

一、复习引新

1、复***方厘米的面积单位。(学生介绍,教师板书)

2、利用1平方厘米的面积单位丈量邮票的面积。(提供学习单,学生操作)设计意图:复***方厘米面积单位的旧知,为认识平方米面积单位做好铺垫。

二、学习新知

1、认识平方米面积单位

⑴师生交流:“如果我要知道教室黑板的面积是多少,怎么办?”需要创造新的面积单位:平方米。板书课题:平方米

设计意图:通过师生讨论交流,发现测量较大面积时,用以前平方厘米的面积单位计量比较麻烦,有必要创造新的面积单位“平方米”。

⑵引导学生类推1平方米面积的规定。

根据学生回答,教师板书:边长1米的正方形的面积为1平方米。

设计意图:通过1平方厘米面积单位类推出1平方米面积单位是如何规定的。⑶感受1平方米的面积大小

出示事先准备1平方米纸板,让学生上来站一站,数一数一共可以站多少个人?设计意图:通过学生亲身实践,感受1平方米的面积可以站多少个人,来积累1平方米的量感。

⑷说一说生活中哪些地方见到过面积跟1平方米差不多大的?

设计意图:联系生活实际,寻找1平方米大小的生活原型,帮助学生强化与巩固对1平方米量感的建立。

2、积累较大图形面积的量感

⑴估一估黑板、教室的面积有多大?

设计意图:让学生先估一估,目的是帮助学生积累对较大图形面积的量感。

⑵现在你有什么办法比较准确地量出教室的面积?

设计意图:通过学生实践活动,动手测量教室的面积,亲身感受数学与实际生活的密切联系。

三、练习巩固

1、练一练:下面图形的面积分别是多少。(课本64页练习)

荷花池、菜地、地砖

设计意图:引导学生运用长方形、正方形面积公式计算较大图形的面积。

2、修改马小虎的数学日记。

今天,妈妈带我去超市,超市离我家有200平方米远。到了超市,发现超市很大,估计大约400平方厘米。妈妈说家里的桌布旧了,就买一张面积大约4平方厘米的新桌布。我想给加拿大笔友寄贺卡,所以我买了一个面积大约为300

平方厘米的贺卡。

3、完成学习单。

想一想,用合适的单位填空:

一张床面积约4()小胖家客厅面积约30()

停车场面积约800()操场一圈长200()

一个纽扣面积约1()铅笔长约15()

手机屏幕面积约80()花坛占地面积约75()

设计意图:通过错误辨析与选择合适单位填空,巩固学生面积单位量感的建立。

四、深化认识

课件演示:剪拼1平方米的正方形,拼成其他的1平方米图形。

设计意图:引导学生理解等效的1平方米,并体验1平方米的单位面积为什么规定为边长1米的正方形。

五、评价小结

说一说本节课你有什么收获?

附板书设计:平方米

边长1厘米的正方形的面积为1平方厘米。1cm2

类比

边长1米的正方形的面积为 1平方米。 1m2