两位数加一位数（进位）板书设计

两位数加一位数(进位)

教学目标

知识与能力

1.学会用竖式计算两位数加一位数的进位加法

2.初步理解“个位相加满十,向十位进1”的道理

过程与方法

运用自主式学习和探究式学习相结合的方法,在操作、试算的过程中,学习两位数加一位数的进位加法的计算方法,并在教师的启发式教学下,掌握用竖式计算的方法。

情感、态度与价值观

能向同学表达自己的意见并认真听取别人不同的算法,在交流中互相学习

教学重难点及突破

重点

会用竖式和其他自己喜爱的方式计算两位数加一位数的进位加法。

难点

明白“个位相加满十,向十位进1”的道理,并将之运用到计算实践中,归纳出两位数加一位数的进位加法的的口算方法。

教学过程

一、复习准备,揭揭示新课

1.出示口算题

36+2= 36+20=

学生不仅要说出结果,而且要说出是怎样算的。

2.谁会用凑十法算8+6=多少呢?

3.师:上面这些算式,它们的个位数相加都不超过10,如果超过了10,应该怎样算呢?这就是我们

今天要探讨的问题。

二、教学新知,解决问题

1.创设情境,提出问题。

(1)师:六一儿童节的时候,亮亮他们的学校举办了一个庆祝会,小朋友们在舞台上载歌载舞,瞧

他们表演得多好。

出示情境图

(2)师:你从图中了解到了哪些信息?

学生回答后教师归纳:唱歌的有27人,跳舞的有8人,舞台上一共有多少人?

3)师:这个问题应该怎样解决?

学生口述算式,教师板书:27+8=。

(1)师:现在,让我们和上节课一样,动手摆一摆小棒,求出这个算式的答案。

学生摆小棒,然后和同桌互相说说自己的摆法及结果。(2)师:哪位同学愿意告诉大家你是怎样摆的?

学生可能有以下几种算法

生1:先摆出2捆零7根,再摆出8根,把7根小棒和8根小棒加在一起是15根,把其中的10根捆

成一捆,最后得到3捆零5根,也就是35根,所以27+8=35。生2:先摆出2捆零7根,再摆出8根,从7根中取2根和8根凑成10根捆成一捆,最后得到3捆零5根,是35根。所以27+8=35

学生边边说算法教师边板书:27+8=35

(3)师:如果不摆小棒可以怎样口算呢?想一想。

学生先思考、计算,再回答。预设

生1:把27分成20和7,先算7加8等于15,再算20加15等于35。

生2:把8分成3和5,27加3等于30,30再加5等于35。生3:把27分成20和7,把8分成5和3,7加3等于10,20加10加5等于35

老师配合学生的发言板书生1、生2的分解算式。

3.深入探究,掌握竖式算法

(1)师:刚才同学们的方法都很好,想一想,怎样用竖式计算呢?要注意什么?

生1:先写27加8的竖式,要注意,相同数位要对齐。

让学生进行讨论,可启发学生想一想操作的过程,最后教师总结。要使学生明白:相同数位对齐,从个位加起;个位相加满十,要向十位进1。

教师边说边板书,强调“进1”的书写方法

十个

2 7

+ . 8

3 5

三、尝试应用

1.出示“试一试”的题目,要求学生用竖式计算,然后进行全班交流。

2.提出口算“试一试”中的题的要求,给学生充分表达不同算法的机会,鼓励学生大胆交流不同的算法。在交流的过程中,教师强调基本算法:从个位加起,如果个位上的数相加满十,则向十位进1。

四、巩固应用

(一)教材习题

1.教材第47页“练一练”第1题:用竖式计算。

(1)教师指出三名学生到黑板板演,其他学生在座位上练习。

(2)订正时让学生说出是怎样想的,讲出算理。

2.教材第47页“练一练”第2题:解决问题

(1)请学生读题

(2)师:这些文字信息,有哪些是解题所需要的,哪些是不需要的?

(3)师:要解决问题,该怎样列式并算出结果?请大家自己试着填一填。

学生独立完成后集体订正,交流算法。

3.教材第47页“练一练”第3题:用自己喜欢的方法计算。

(1)学生与同桌比赛,看谁算得又快又对

(2)选择几道题,指名学生说说算法。

4.教材第47页“练一练”第4题:蜜蜂回家。

(1)创设情境:天黑了,小蜜蜂们要回家了,它们分别来自两个家族,算一算,帮助它们找到回家的路吧。

学生独立计算,在得数写在算式旁边,然后连线。

(2)集体交流。

五、总结提升

1.师:今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同?(个位相加满十了)

这样的加法叫什么?(进位加法)对,今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法。(板书课题:两

位数加一位数(进位

2.师:进位加法的得数有什么特点?

板书设计

两位数加一位数(进位) 27+8=35

30

15

用竖式计算

2 7

3 5

个位相加满十,向十位进1。