2.2和5的倍数的特征教学设计(第二课时)

2,5的倍数教学设计

教学内容:

苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第32~33页例4和练一练,第35~36页练习五第5~7题。

教学目标:

知识与技能:使学生认识和掌握2和5的倍数的特征,认识偶数和奇数;能判断或写出2和5的倍数,并说明判断理由,能说出偶数或奇数。

过程与方法:使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程,培养观察、比较和抽象、概括等思维能力,提高归纳推理的能力,积累数学活动的经验,进一步发展数感。

情感态度与价值观:使学生主动参与探索、发现规律的活动,体验发现规律的喜悦;感受数学充满规律,对数学产生好奇心,增强学习数学的积极情感。

重点难点:

认识2和5的倍数的特征。

一、复习导入

1、在12×8=96中,________是________的因数,________是________的倍数。

2、写出30的因数。

3、写出50以内7的倍数。

指名学生回答。

师:上节课我们学习了谁是谁的因数,谁是谁的倍数。放假回去老师就闭关修炼,练就了一项绝技。你们随便说出一个数,我就能立马判断出它是不是2或5的倍数。

学生兴趣很大,纷纷参与这个小游戏,大大增加了学习的兴趣,为整节课的进行奠定了基础。

那你们想学到这项绝技吗,这节课我们就来学习这项绝技吧! 二、教学新知

1.探索2和5的倍数的特征。

(1)谈话:请拿出老师发给你们的百数表,在这张百数表中,用你喜欢的方式标出5的倍数。学生各自操作,同桌互相检查。

提问:观察5的倍数,你发现了什么?先说给同桌听。

指名回答,板书:5的倍数,个位上的数是5或0。

(2)谈话:在百数表上用你喜欢的方式找出2的所有的倍数。学生各自操作,同桌互相检査。

提问:观察2的倍数,你发现了什么?先说给同桌听。

指名回答,板书:2的倍数,个位上的数是2、4、6、8或0。

(3)小结谈话:我们发现了5的倍数、2的倍数的特征,反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数,是不是2的倍数了。(指着板书内容)个位是5或0的数就是5的倍数,个位上不是5或0的数呢? (就不是5的倍数)

(4)现在你能很快地判断265和178是不是5的倍数了吗?怎样判断?谁来说一说?

同桌交流,引导学生观察数的个位上的数字特点。

(5)怎样判断一个数是不是2的倍数?(指名回答)

(6)教师出题学生判断:我说几个数你们看看是不是5的倍数,是不是2的倍数?

392 485 177 360

2.教学偶数和奇数。

(1)教师谈话:我们在一年级曾经认识过双数和单数,还记得吗?谁能从小到大说出几个双数,再说出几个单数?(指名回答)

你们看看这些双数和单数与2有什么关系?(双数都是2的倍数,单数都不是2的倍数)

(2)教师讲解:双数、单数是日常生活用语,数学上有特殊的名称。教师出示以下内容,让学生齐读:“是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数”。

这样看来,偶数、奇数与我们学过的双数、单数有什么关系?

学生回答,明确以前学过的双数就是指现在的偶数,单数就是指现在的奇数。

三、巩固应用

出示课件,说出下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数也是5的倍数?

12 25 48 60 72 90

指名学生回答。

四、总结提升

这节课你学习了哪些数学知识?你对自然数有了什么新的认识?你有什么感想?

五、布置作业

完成第三部分习题设计“课后作业”第1、2、4题。

六、板书设计

2和5的倍数特征

5的倍数特征:个位上是0或5的数。

2的倍数和5的倍数共同特征:个位上是0的数。

2的倍数特征:个位上是0,2,4,6,8的数。

奇数和偶数:自然数中,是2的倍数的数叫作偶数,不是

2的倍数的数叫作奇数。