整理和复习第二课时教学实录

授课教师：刘华 授课班级：

一（2）班

课时

共(1)课时；

第( 1 )课时

《20以内的退位减法整理课题

与复习》

课型

复习课

授课人

刘华

学

习

目

标

教学重点

教学难点

预习设计

知识与技能：

学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。

过程与方法：通过观察、概括、迁移类推能力以及合作交流，引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。 情感态度与价值观：在学习的过程中培养学生团结竞争的学习意识。

学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

表达规律，应用规律的过程。

预习课本第24页。

《20以内的退位减法整理与复习》

计算方法：11-9=2 板书设计

1、破十法

2、想加算减法 大数-小数=相差数

3、平十法

教 学 过 程

教师教学引导设计

一、知识铺垫 联系认知

口算

12-9= 15-6= 17-8= 11-5= 14-7= 11-3= 13-6= 18-9= 16-8= 13-4= 17-9= 11-9= 提问：这些计算题属于哪种类型的计算

学生学习活动设计

一、回顾旧知 新课准备

学生回答。

设计意图

通过口算引出今天的课题。

引导学生回顾梳理本单元知学生可能会说：20以内的题？引出课题《20以内的退位减法整理退位减法。

和复习》

二、回顾梳理本单元知识

二、回顾梳理本单元知识

带着学生翻书整理总结本单元知识点。

这些就是本单元的所有知识点。

学生可能会说：

提问：请同学们说说我们在计算20以内1、破十法

的退位减法时主要用哪些计算方法？

哪些方法我们用的比较多一些？

就刚才口算的11-9=？为例，用这三种方法怎么做？

三、整理复习 沟通联系

（一）整理复习20以内退位减法

2、想加算减法

3、平十法

学生回答。

三、整理复习 沟通联系

识，提高他们归纳概括的能力。

通过观察、概括、迁移类推能力以及合作交流，引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。

回顾整理解决问题，让学生明

1、引导学生整理20以内的退位减法表。

学生整理20以内的退位

2、引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律。

提问：竖着看、横着看、斜着看你能发现什么规律？

（二）整理复习解决问题

出示情境图：

提问:从这幅情境图中你能得到哪些数学信息？

所求的问题是什么？

这个问题还可以怎么说？

这个问题还可以怎么说？

这三个问题虽然说法不一样，但表达的意思是一样的，都是在求相差数。

相差数怎么求？

怎么列式计算呢？

计算的对不对怎么检验呢？用哪种方法？

减法表。（在作业纸上完成）

学生说发现的规律。

学生根据老师提供的情境图收集数学信息。

学生可能会说：小丽比小白求一个数比另林多得了几朵？

一个数多几（或少学生可能会说：小林比小几），就是求这两丽少得了几朵？

个数相差多少，用学生可能会说：小丽和小减法计算。

林之间相差几朵？

学生可能会说：

大数-小数=相差数

学生回答。

学生可能会说：用想加算减法。

今天的复习内容学完了，想必同学们也累了，现在老师放段手指操，请同学们跟着做。

四、指导运用 延伸拓展

1、看谁射得又快又准？

2、在括号里填上合适的数。

9+（

）=17 14-9=（） 16-( )=9

学生学做手指操。

四、巩固练习 应用提高

1、学生口算。

2、学生在括号里填数，并说说自己的想法。

通过多种形式的练习检验学生的学习情况以及提高他们运用知识的能力。

归纳总结本节课的知识点。训练学生归纳、总结的能力。

( )-9=6 ( )+9=19 18-( )=9 3、学生找数学信息后列3、一个数比另一个数多（或少）几的类式解答。

型的解决问题。

4、学生说解决这类题型4、有多余条件类型的解决问题。

的方法后解答这道题。

5、在括号里填上合适的数。

5、学生在括号里填数，9+（

）=17-3 14-9=12-（

）

并说说自己自己的想法。

16-( )=18-9 ( )+8=9+9

五、总结建构 深化认识

五、归纳总结

形成共识

今天这节课你们都学到了什么？

学生说今天这节课的收获。