解决问题ppt课件配套教案内容

《测量·解决问题》教学设计

文成小学 岳小芳

一、教材分析

例9，解决与吨有关的实际问题，介绍运用列表的方法解决问题。列表法学生在一、二年级已经有初步的接触，教学例题时要让学生体会到“把符合要求的方案一一列举”是解决这个问题的有效策略。呈现完整的表格时，使学生感受列表法的有序性和解决问题过程的完整性。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法，增强解决问题的策略意识。

二、教学目标

1.运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系，通过观察、比较找出解决问题的有效方法。

2.经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程，培养学生有序思考的能力。

3.使学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强解决问题的策略意识，积累解决问题的成功经验。

三、教学重、难点

教学重点：

运用列表法解决问题。

教学难点：

感受列表法的有序性和解决问题的完整性。

四、教学准备

学生学习单、课件。

五、教学过程

（一）谈话引入

板书“问题”，你想到了什么？遇到问题时我们应该怎么办？

在日常生活和学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起学习运用策略来解决一些实际问题。

贝特想买这支11元的钢笔，她带的钱都是5元、1元的，她会怎么样付钱给售货员阿姨呢？

学生自主完成学习单，并展示说明。比比谁的更清晰。

【设计意图】通过聊天的方式，使学生初步了解本节课的学习内容——尝试运用各种策略解决生活中的简单问题，并轻松地进入课堂学习。

（二）探究新知

出示课本例9 1.

阅读与理解

（1）从图中了解到哪些信息？（两辆车要运8吨煤，一辆载重量2吨，一辆载重3吨，每次每辆车要装满，）

（2）提出的问题是什么？（怎样安排能恰好运完8吨煤？）

（3）“恰好运完8吨煤”是什么意思？（不能少运，也不可超出，即少于8吨或超过8吨都不合题意。）

2.分析与解答

（1）引导学生从不同角度分析。

①提问：如果只用2吨的车运，要运几次才能运完？如果只用3吨的车运呢，几次才能运完？

②学生交流列式并汇报。

（2）引导学生探寻不同方案。

①同桌讨论：还有其他的方案吗？能否将两辆车同时派出来运呢？

②全班交流：让学生说说自己的想法。

（3）指导学生列表呈现方案。

①如何让大家的对这些方案一目了然呢？请看表格，课件出示表格。（先出示空白表，表头可带学生边看边呈现）

②让学生说说表格第一行可以怎么填写合适。（只用1辆车运完的情况）如下表：

③学生独立完成其它方案。(教师提示:可以怎样有顺序地表示出派车方案呢？）

④教师巡视，对有困难的孩子进行适时点拨。

⑤完成后汇报交流。学生边说，课件边呈现。

⑥观察表格，总结通过列表有序呈现派车方案的方法：当只用1辆车运完的次数找到后，以此类推，如果是4次，那接下来可以探究3次、2次……直到0次。

⑦比较两个表格，你发现了什么？（先考虑只用载重3吨的车，方案只需列举4个）

⑧根据表格，学生选择符合题意的派车方案。

（4）回顾与反思：将选择的方案根据题目检验一下，看是否符合题意。

【设计意图】列表解决实际问题，可以有序呈现解决问题的方案，防止列出方案时产生遗漏和重复，因此，设计时注意引导学生如何列表、填表，尤其表格的第一种方案，设计时突出让学生填写，这样做既能让学生从两种不同角度考虑，不至于受到书本现成表格的束缚，又能为后面比较两个表格的不同，做到最优化而奠定基础。

（三）内化新知

让学生运用一一列表法尝试“做一做”。引导学生从较大人民币（5元）入手列举，即只付5元，要多少张？

【设计意图】由于新知探究中，在“比较两个表格”环节优化出从大车入手列举可简化方案，因此，做一做中学生从5元入手，只需列举3种方案，因为当5元3张时，2元6张已经不够了。而从2元入手，要列举7种方案。从优化的角度出发，应先从只付5元列举。

（四）全课总结

1．今天我们学习了什么知识？

2．你认为用列表法解决问题时该注意什么？

（五）布置作业

作业：第35页练习七，第7题、第8题。