8 透明与不透明ppt配套的教学设计及说课稿

三年级科学

《透明与不透明》教学设计

董建萍【教学目标】

1.通过“光能透过哪些物体”的实验活动,启发学生根据材料透光性质不同,将物体分为透明、半透明与不透明三种。

2.培养学生关心人们是如何运用各种材料的透光性改善生活的。

3.“影子”活动帮助学生进一步理解当光照射在不透明物体上时,会成影子。

4.让学生通过亲自实验发现影子的形状随着光源与物体之间位置的改变而改变。

【教学重点】

引导学生通过探究实验了解一些材料的性质进行分类。【教学难点】

引导学生能用自己的语言说出光源与物体之间位置的改变而改变。

【教学用具】

手电筒蜡烛纸板木板杯子塑料膜火柴小熊玩具

【教学过程】

一、复习谈话引入新课

我们的生活不能没有光,有了光,我们才能看到五彩缤纷的世界。通过实验,我们知道,当三块纸板上的孔在一条直线上时,手电筒的光能照到墙上。这说明 (光是沿直线传播的)。

那么,光在传播过程中遇到物体时会怎么样呢?

学生猜测:光会被挡住,或光会透过去,也可能一部分被挡住,另一部分透过去

(设计意图设计意图:探究活动是从问题开始的,提出了研究问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究,猜想与假设成为学生科学探究的一个重要组成部分科学探究的重要步骤,让学生成功迈出科学探究的第一步)

1、出示实物:说说杯子里有什么。为什么能看见,为什么看不见。

①玻璃杯 (水) ②陶瓷杯(水)

③纸杯(小玩具)④金属杯(火机)

(生答)看得见,看不见,杯子的材料不同,透明程度也不同,象这种玻璃物体,透过面的,而且可以从玻璃里看到外面的,我们把它称为透明物体。不透光的叫不透明物体。

2、揭示课题今天我们就来学习透明与不透明的知识。

8. 透明与不透明

二、探究学习:

1、出示课件,说出图中的三种情况有什么不同?

图 (一) 站在玻璃后,能看清衣服上的花纹。

图(二)站在塑料后,看的模糊。

图(三)站在纸片后,看不到衣服上的花纹。

2、出示课件室内(窗纱窗帘)观图分析得出结论①有的物体是透明的,有的物体是不透明的,有的物体时半透明的。

②透明的物体能让光全部通过,半透明的物体只能让部分光通过,不透明的物体不能让光通过。

实验是检验真理的唯一标准,那么就让我们利用手中的材料,动手试一试看看哪些物体光能透过去?哪些物体光不能透过去?

(设计意图设计意图:为学生提供充足的时间和空间,让学生实实在在的经历科学探究的过程。)

3、活动一光能透过哪些物体?

1.分组活动

①一位同学站在桌边,将一张白纸立在桌子当屏幕,另一个同学拿着手电筒。手电筒距白纸平面大约10厘米,②分别将桌子上的各种物体放在手电筒与白纸之间,观察白纸上的情况。

提示:手电筒与桌面平行,手电筒与物体保持适当距

离,,更换被测物体时,保持距离不变。

2.记录现象,交流现象

能让绝大部分光通过的物体有:-------------------------

只能让部分光通过的物体有:--------------------------

几乎不能让光通过的物体有:---------------------------

3.交流:日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物体,把自己的发现与同学交流。

(设计意图设计意图:放眼生活,让学生体会科学就在我们身边,科学服务于生活。)

我们如何让透过的光线更符合我们的要求,更好地为我们服务呢?

4. 这些灯罩是用什么材料制成的?他们的透光效果一样吗?一般使用在什么地方?(讨论后再指名回答)

教材中的灯罩的三幅图,说明灯罩在不同的用途中,利用透明不透明的性质采用不同的材料达到预期的透光效果。

总结:我们充分发挥透明不透明物体的特征制造了许多产品,如:浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃;在屋顶上开凿天窗;把硬纸板放在汽车的挡风玻璃上,把反光材料用在办公室的窗户上等等。透明材料可以用于制作光学仪器;半透明材料可用于制作太阳镜,也可用于做百叶窗、窗帘等,以控制进入屋内的光线数量;人们需要遮蔽光线时就使

用不透明材料,如:洗相片的暗室等。

(设计意图设计意图:培养学生的科学精神、科学态度和科学素养,鼓励学生善于观察,积极参与,倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。)

4,活动二影子

出示课件,提出问题:不透明物体光不能通过。那么光被物体挡住会怎么样呢?

学生回答:会形成影子。

出示课件:光照在不透明物体上会形成影子。

提问:谁会制造影子?

学生做手影游戏:

(设计意图设计意图:诱发学生探究的积极性,并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究,并对自己的科学探究活动充满信心,在玩中体验学习,放手让学生参与自主探究活动的过程。) (1)引导学生说出影子形成的条件:必须有光和挡光的物体

(2)引导学生进行小组猜测并讨论移动蜡烛的位置,影子有没有变化?

(3)动手实验:移动蜡烛的位置,看影子有没有变化并记录。

(4)学生汇报交流实验结论。

总结归纳

蜡烛向前——影子变大蜡烛向后——影子变小蜡烛向左——影子向右蜡烛向右——影子向左蜡烛向上——影子向下蜡烛向下——影子向上5、课外拓展:

我国古代劳动人民早就掌握了影子的这一特点,制造了古代计时仪器——日晷。出示日晷相关资料的课件。(设计意图设计意图:引发学生的课外探知欲望,对学生进行情感态度价值观的教育。)

二、课堂总结:

通过学习交流,我们知道透明的物体能让光通过,半透明的物体只能让部分的光通过,不透明物体不能让光通过。人们通过各种各样的方法使用材料,以便接收到想要的或需要的光线数量。如:汽车的门窗、浴室的玻璃,屋顶的开凿的天窗。……都是反光的材料用到日常生活中。其实生活中处处都有科学,只是缺少科学发现的眼睛,老师希望通过今天的学习同学们能更多动手、动脑去发现科学,应用科学,让我们的生活更加的丰富多彩!

【板书设计】 8. 透明与不透明

全部通过透明

光部分通过半透明

不能通过不透明