4　在金色的海滩上教学目标

在金色的海滩上

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情朗读课文,知道课文描写的景美,人更美。

2、以美为主线,发现并感受小姑娘诚实守信、拾金不昧的美好品质,体会人人之间互相帮助、互相关心的和谐之美。

3、学习作者用大量偏正短语,将课文写具体写生动的方法,并能尝试运用。二、教学重难点

学习作者用大量偏正短语,将课文写具体写生动的方法,并能尝试运用。

三、教学时间

一课时

四、教学过程

(一)揭题导入,整体感知

1、今天我们来学习一篇课后选学课文,读——《在金色的海滩上》,课题中的哪个词让我们一读就感受了美?“金色”让我们看到了海滩那美丽的颜色,一起再美美地读读。

2、在这片金色的海滩上发生了一件什么事呢?请快速地浏览课文,思考课文主要写了一件什么事,遇到注有音节的词多读几遍。

3、同学们读得都很认真,这几个词都会读吗?

①沙蜊子小螺蛳——(读准了轻声;老师的师加上虫字旁却变成平舌音了。)出示贝壳图片——这些都是课文中提到的贝壳的名字。

②沁出汗珠——“沁”在字典中解释为“渗”,沁出汗珠就是渗出汗珠。

③看着衣服和画夹——这里有两个多音字,谁会读?“夹”当指夹东西的器具时,它就要读第一声“夹”,比如说,女同学头上用的“发夹”,我们夹试卷的“讲

义夹”“文件夹”都读第一声。

4、在金色的海滩上都有哪些人?(板书:人)他们之间发生了什么事呢?你们能不能借助这么一道填空题目,来说清楚呢呢?先自己看一看,试一试。

画家去礁石上(捡贝壳),小姑娘在海滩上(帮画家看衣物,直到他回来)。画家想(送贝壳给小姑娘),没想到小姑娘(却捡起画家故意丢掉的贝壳还给了他),这让画家非常感动。

5、祝贺同学们,将这篇长达23自然段的课文读成了短短两句话,这两句话就是这篇课文的主要内容,来,掌声奖励给自己吧。

6、那你发现课文中写得最多的人是谁?(是小姑娘,那小姑娘就是这篇课文的主人公)。

(二)细读发现人性美

1、这是一位怎样的小姑娘呢?请同学们默读课文,到文章字里行间寻找美,并把找到的句子画上横线。

2、全班交流:老师看到同学们都画出了不同的语句,你看到了一个怎样的小姑娘?(诚实守信、可爱、善良、不随便要别人的东西、拾金不昧)

过渡:短短几分钟,你们读到了这么多,老师给你们点赞。刚才有个同学说读到了小姑娘的诚实守信,你是从哪个段落,哪些语句读到的?

①诚实守信的小姑娘——第11自然段,小姑娘在跟谁说话呀?(出示对话)请两位同学来演一演。

Ⅰ、老伯伯主动提出在炎炎烈日下替素不相识的小姑娘看管画家的衣物,可小姑娘却摇摇头,她会用怎样的语气拒绝老伯伯的这份好意?

Ⅱ、请你当当小姑娘读一读——这一定是一诺千金呀;你再来读,瞧,小小年纪就懂得言必信,行必果,可真了不起;同学们让我们一起来读读这句话吧。

Ⅲ、那我们就在这句话的旁边写下“诚实守信”四个字吧。

过渡:你还看到了怎样的小姑娘?

②不随便要别人东西的小姑娘,不求回报的小姑娘——第19自然段,第22自然段。

Ⅰ、小姑娘不喜欢贝壳吗?课文哪些句子写到她很喜欢贝壳?(第17自然段,羡慕极了,情不自禁(你有一双善于发现的眼睛);还有第二处?第22自然段,多么喜欢贝壳呀。(找到了直接表达小姑娘喜欢贝壳的句子);还有第三处吗?(这一处可要细心去发现,瞧,有的同学瞪大了眼睛在仔细寻找,善于思考的孩子,郑老师最喜欢了。)第1自然段,一大早就在捡贝壳了)

Ⅱ、小姑娘多么喜欢贝壳啊,可是当画家送她贝壳时,她却说不要,你能从她说的话里找到原因吗?(多么懂事的小姑娘。)

Ⅲ、可是小姑娘,你为了帮画家看衣物,从太阳刚冒出海面,到太阳越升越高,足足等了一上午,这贝壳是叔叔对你的感谢,你就收下吧——生答。瞧,小小年纪,不仅把老师说的话记在了心里,而且用行动做到了,真了不起。

第22自然段:

还从哪个自然段感受到它,不随便要别人东西,不图回报呢?

是呀,叔叔知道小姑娘是多么喜欢贝壳呀,可懂事的小姑娘就是不肯收下他的贝壳,于是他灵机一动,把塑料口袋捅了一个洞,贝壳一颗颗地落在金色的海滩上,他希望小姑娘能悄悄捡起来,没想到的是——

引读:小姑娘把她喊住了:“叔叔,你的贝壳掉了!”他她弯下腰,把一颗颗贝壳捡了起来,还给了画家。

③小姑娘的语言、行动感动了老师,相信也感动了你们,下面,让我们通过朗读再次走近她。老师来读蓝色的部分,你们读黑色的部分好吗?(出示3句话)

3、这位诚实守信、不图回报、拾金不昧的小姑娘感动了我们,更感动的画家叔叔,请同学们一起读课文最后一段。

①画家叔叔为什么眼圈红了?他会想些什么?说些什么呢?

(这真是一位善良的小姑娘,她为了在烈日下等等整整一上午,却不要我任何回报,太让我感动了。)

4、在金色的海滩上,我们看到了一位诚实守信、不图回报、拾金不昧的小姑娘,现在,当我们回头再看课题的时候,你觉得这金色仅仅指海滩的美丽吗?那还指什么呢?(小姑娘金子般美好的心灵)。

5、海滩上只有小姑娘一人有着美好心灵吗?(还有画家,老伯伯)(具体说说,老伯伯,主动提出帮素不相识的小姑娘,看管画家的衣物,不想让她在炎炎烈日下晒坏,用文中的词来说,这真是一位——好心肠的老伯伯。画家也有着美好的心灵,他知道小姑娘帮自己看衣物,看了那么长时间,又那样喜欢贝壳,就把贝壳送给他。画家叔叔懂得感恩。)

是啊,他们互相关心,互相帮助,他们是海滩上一道美丽的风景。(板书:美) (三)再读品悟语言美

1、海滩上,除了人物构成的和谐美,还有迷人的风景。(板书:景)你们能找到一个描写风景美的句子吗?

出示句子:碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美极了!

①美在哪儿?(用上“碧蓝”让我们知道了海水的颜色真美,“像一堆堆白雪”知道了海浪的颜色和样子,同学们有一双善于发现美的眼睛。)

②一起来美美的读读吧。

2、除了海水美还有一处写贝壳的,找到了吗?

2、美丽的贝壳映着阳光,更加灿烂夺目。

(读这些句子,我们应该边读边在脑海中想象着美丽的画面,谁再来试试?) 3、同学们学习是一个不断发现的过程,你们发现这两句话中都运用了什么? (的字短语)这样的“的字短语”,在课文中还有很多很多,郑老师就找到了12个,有描写大海的——读;描写小姑娘的——读;这两组词语呢——描写画家和老伯伯的。

4、除了“怎样的什么”,老师发现文中像“()地()”短语也不少,开一列小火车吧。

5、课文中用上这样两类词组,你们发现有什么好处啊?(板书:具体形象生动)同学们真会读书,这样的秘密都被你们发现了。

(四)运用语言学习表现美

1、既然发现了这个秘密,那么我们就自己也来用一用吧。

(上午,我跟着妈妈去郊外踏春。)——(这样的确具体生动多了。)

2、看到你们这么能干,有位低年级小朋友想让你们帮帮忙,他写了一段话,可老师说他一点也不生动,你们能不能帮帮他?

(上午,我跟着妈妈去郊外踏春。一路上,景色真美。我说:“春天真美啊!”)结束语:

这节课,我们不仅欣赏了海滩上的美景,还认识了海滩上3个有着美好心灵的人,更学会了把句子写具体,写生动,以后写作文都得这样要求自己。

板书,在金色的海滩上

美()的()

景人()地()

具体生动形象