18 秋天的怀念设计意图

《秋天的怀念》教学设计

听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边红红的，看着我。”

师：这里重复用了一个词，那就是说，母亲的忍体现在哪个词—— 生；“悄悄地”。还有一处，也是“悄悄地”——对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

师：母亲这“悄悄地”忍的细节被你发现了，感谢你给大家的启发。请任选一句读一读。（学生读，随机课件出示：1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2、

她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。3、……她比 我还敏感。她又悄悄地出去了。”） 师：把“悄悄地”去掉，再读读上面的三句话， 任意选择一句谈谈你的看法。 生;答，反复体味着读 生：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：好好儿活，好好儿活！”我从母亲的动作中看出她劝儿子要好好儿活。

（出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭

三、品读感悟文本，沟通情感。

声说:咱们娘俩，好好儿活，好好儿活。） 师：请你们默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？生：答（扑下去的是儿子想去死的念头）。那就把你理解的“扑”带进去句子里，读给我们听。 师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的

仅仅是我的手吗？ 生：答（抓住的是我好好儿活下去的信念） 师：就把你的体会送进去，读。 研读文本，品师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什

么？（请小组讨论）

生：我明白了，母亲隐瞒自己的病情，“她的病已经到了那步田地……疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”

师：用医学名词说，这是肝癌。

师：肝癌什么症状？除了课文的说明，还有哪位同学或听课的老师知道吗？身体消瘦，吃不进去饭，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，一般生

读关键词、关键句，既有助于学生掌握作者刻画母亲这一形象时的手法，同时感受作者对“母爱”内涵的认识和理解，感受作者“爱母”的

思绪。命只能维持3个月)

师:亲爱的同学们,一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛,无法用语言描述,而且还知道自己就要死去……那么这样的一位得绝症的母亲,有没有“看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎”?

生:没有。

师:她有没有“听着听录音机甜美的歌声,把东西摔向墙壁”?

交流感悟后,生:没有。

学生朗读重点语师:有没有大声喊着“我活着还有什么劲”?句,体会母亲深深生:没有!

的爱师:母亲为什么没有这样做?

生:为了儿子!

师:送她一个字。

生:爱。

师:这爱就是——

生:忍。

师;带着你们的体会读这句话。(

要好好儿活,好好儿活。)

师:请再读课文,琢磨琢磨,母亲还做了什么?

师:请具体讲讲。

母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

师:我听出来母亲的“央求”,谁再读读这句话,再体会体会母亲的央求。(读略)母亲不仅仅自己的病让自己憔悴,为儿子操碎了心,更会让她憔悴。

师:所以啊,是一副憔悴的脸上现出的央求般的神色——再读!(读略)

生:母亲是个爱花的人,就是说母亲热爱生活,也要让儿子像她那样接受现实,热爱生活。

生:当儿子有去的意思——“什么时候?”的时候,母亲就——“你要是愿意,就明天?”儿子的回答已经让她喜出望外了。

生:当儿子说——“好吧,就明天”的时候。她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”

可我又不耐烦的时候——“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她竟然笑了,还坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时

候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”

师:这段话中你感受到了什么?

生:(一方面表达母亲过分的快乐,另一方面更表现母亲对我的爱已经无所不在,竟然连说话方面的用

词都注意到了。

请同学们,再来读一读这句话

师:那么,“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”,这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢?

生1:要接受现实,不要自暴自弃。要坚强地活下去,让他笑看人生,不要被病痛压倒。

师;母亲没有你们说的那么精彩,那么丰富。母亲的话不是豪言壮语,只有那万箭穿心的“忍”哪!但你们所说的都含在了这句再简单不过,再朴素不过的话里——

生:“好好儿活”!

三、探究“我俩”的“好好儿活”

师:可是,母亲就这样悄悄地去了,她去了就再也没有回来。邻居们—

(出示课件:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”)你们读懂了吗?省略号里没有说完的话,究竟是什么?加进母亲没有说完的话,变成这样的句式。(课件)

师:同学们,母亲去世七年之后,

结尾就落在这里——“要好好儿活”。我们一起来读读描写菊花的句子。(课件出示:黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。)

师:下面同学就结合这句话,可以小组合作,好好讨论讨论,可以自己思考,他们究竟懂得了该怎样好好儿活?(生讨论很热烈,之后发言)

(学生说到什么理解就把不同的感受送到“我俩好好儿活的句子中)朗读

师:母亲没有告诉儿子,你就得是这样的花,母亲是让儿子自己去选择,活出自己的个性。

高洁也罢,热烈而深沉也行,总之,要活出自己的个性。 四、拓展。