6.两位数减整十数、一位数（不退位）教学设计第一课时｜教案在线预览

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两位数减整十数、一位数(不退位)溧阳市天目湖中心小学杜忠娟教学目标:1.经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程,能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)2.能用减法解决生活中一些简单的问题,进一步感受数学与日常生活的密切联系。3.进一步培养学生学习数学的热情和积极思

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所属课文：6.两位数减整十数、一位数（不退位）

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2018-04-20 08:07:00

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学校：溧阳市天目湖中心小学

6.两位数减整十数、一位数（不退位）教学设计第一课时

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关键词：6.两位数减整十数�…教学设计第一课时

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两位数减整十数、一位数(不退位)

溧阳市天目湖中心小学杜忠娟

教学目标:1.经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程,能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)

2.能用减法解决生活中一些简单的问题,进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3.进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。教学重点:掌握两位书减整十数和两位十减一位数(不退位)的计算方法。

教学难点:能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

教学具准备:多媒体课件、计数器

教学过程:

一、常规训练

1.口算

40-30 10+50 46+20

25+3 14+5 46+2

(1)口答

(2)指名说46+20 46+2

(3)小结:两位数加整十数,先算十位加十位;两位数加一位数,先算个位加个位。

2.过渡:两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握的真不错,那么两位数减整十数、一位数的计算方法是怎样的呢?我们今天就来学习两位数减整十数、一位数(板书)

二、探究算法

1.学习两位数减整十数

(1)出示主题图提问:这幅图告诉我们小朋友什么?要我们求什么?指导学生将条件和问题连起来读一下。

要求还有多少个空座位?你会做吗?指名列出算式板书:45-30

(2)学生探索算法

你们会计算45-30吗?现在请已经会算的同学认真想一想,把自己的算法轻声说一说,不会算的同学可以借助学具算一算,用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨。

组织同桌交流,把自己的想法和同桌交流一下

组织集体交流,请摆小棒计算的同学上台摆一摆,说一说,大家仔细看,认真听。同意他的摆法、说法吗?他从4捆里面拿掉3捆,为什么要这样拿?是呀,45-30,可以先从4个十里去掉3个十,还剩1个十,1个十和5个一合起来是15.边说边用虚线框一框)。请用计数器计算的同学上台拨一拨、说一说。为什么要从十位上拨去3粒珠子。

还有不同的想法吗?

不管用小棒,还是用计数器帮助计算,你们有没有发现它们计算时相同的地方?

小结:两位数减整十数,先算十位减十位。如果我们现在不摆小棒,也不用计数器拨珠,你能完整地说说怎样算吗?

板书计算过程,学生独立说,指名说。

2.学习两位数减一位数

那你们会算45-3吗?你想怎样算?先想一想,想好了跟同桌说一说。

指名交流算法(摆小棒、拨珠子)

无论用哪种方法,它们计算时有相同的地方?(都是先算个位减个位)

指名学生完整地说说怎样算?(并板书计算过程)

3.比较45-30和45-3的算法?

讨论:这两道题在计算方法上有什么不同?请同学们仔细观察。

两位数减整十数,先算十位减十位;两位数减一位数,先算个位减个位。

三、巩固深化

1.想想做做1

54-20 86-50 先在计数器上拨一拨,算一算,指名回答

在计算这两题时,有什么共同的地方?

54-2 86-5 先在计数器上拨一拨,算一算,指名回答

在计算这两题时,有什么共同的地方?

2.想想做做2

摘苹果游戏,算对了,把苹果摘下送给他

比一比,你发现了什么?第一组都是先算60-30,第二组都是先算9-6.

3.看图,图中给出了哪些信息?要我们求什么问题?学生完整地说三句话。

学生独立列式计算,交流说算式和算理

四、全课总结

同学们,通过本节课的学习,你有哪些收获?在计算时你有什么要提醒大家的吗?布置课堂作业

关于本教案的常见问题

Q：6.两位数减整十数、一位数（不退位）教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6.两位数减整十数、一位数（不退位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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