2、用数对表示平面上点的位置优秀教学设计

《确定位置》教学设计

淮安市黄码中心学校小学部 戚伟刚

教学内容: 苏教版四年级(下册)教科书第八单元《确定位置》及补充习题。

教学目标: 1. 学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。能初步理解“数对”的含义，会用“数对”表示具体情境中物体的位置。

2. 结合具体情境，学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。

3. 学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，并进行思想教育。

教学重点: 理解数对的意义及表示方法。 教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。 教学准备：多媒体课件、导学案。

教学过程:

一、情境引入，激发兴趣。

1、师：同学们，你们喜欢交朋友吗？（生：喜欢。） 师：戚老师也和你们一样，非常喜欢交朋友，你们想和我成为好朋友吗？

（生：

想。）

师：哪你们有信心上好这节课吗？（生：有。）

师:戚老师今天请来了许多你们熟悉的朋友，我们来玩找朋友游戏好不好（出示课件图），问一问学生他们都喜欢谁，说一说。

老师像你们这么大的时候，也非常喜欢其中的一位，你能帮老师找出他吗？

生：能。

师：为了解决这个问题，老师给他们进行分组。（课件展示分组和排）

师出示提示：第一个信息：第4组；你们知道是谁了吗？

生：不能。

师：为什么不能猜出是谁呢？

生：第二组同学很多，不知道是哪一位。

师出示提示：第二个信息：第3排。你们知道是谁了吗？

生：还不能；第3排也很多。

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师：哪你们有什么办法帮老师解决这个问题呢？

生：显得有点困难。

师指出：老师虽然提供了一些信息，但还不是很具体，怎样才能很快找出是谁呢？我想通过这节课的学习，你们就会掌握了。这就是我们今天要学习的内容。（揭示课题：确定位置）

二、探究新知，引出数对。 1、引出列与行的概念。

师：如果把刚才的两个条件放在一起，出示：第4组第3排。现在知道是谁了吗?

生：知道，是孙悟空。你们是怎么找到他的？

学生说一说。老师进行表扬。

师：刚才老师提供了几个信息？（生：两个）

师：是哪两个信息？（组

排）

师：你能用这两个信息说一说自己在班级中的位置吗？

…… 师追问：怎样才能准确地确定老师朋友的位置呢？

生：必须知道：第几组第几排。

2、师：谁来说说数学班长的位置？你是怎样想的？

师指出：其实在数学活动中，我们把“组”还叫做“列”；

“排（个）”还叫做

“行”。

（课件展示列与行）确定“列”和“行”概念以及具体表示方法。

学生说一说：自己在班级中位置是：第几列第几行。

3、引出数对概念，记录位置。 让学生通过“记录位置”的竞赛，引出用“数对”表示位置的方法。

师：老师这儿有几个同学的位置，请同学们拿出作业纸记录一下，（教师报位置：第6列第3行，第5列第4行，第2列第5行，第4列第4行，第1列第4行，第5列第2行，……）当学生发现太快，记不完整时，教师问：你能不能想个办法全部快速的记下来呢？学生讨论交流后，指名汇报。

教师讲解：其实表示第几列第几行还有更加简洁的办法，我们可以用一对数表示位置，这种方法叫做用“数对”确定位置（板书：用数对）。

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“数对”的表示方法是：先表示“竖”的方向，也就“列”；后表示“横”的方向，就是“行”。通常要在两个数字外面加上（ ），中间用“

，”隔开。

（课件：演示过程）------（列，行）；老师的朋友可以用数对表示：（4，3）。

（可以先报：我在第几列第几行，用数对表示是什么）

口答:第3列第2行第5列第3行第6列第4行（3,2）（5,3）（6,4）

师追问：能用数对的方法表示自己在班级中的位置吗？请学生说一说。

看谁的反应快：请相对应位置上的同学马上起立。（5,2）（3,5）

看谁的反应快：请相对应位置上的同学马上起立。（X，4）（3，Y）（X，Y）

三、联系生活，运用数对。

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1、出示下图。

教师谈话：这里“众”字的位置可以用（D，3）来表示，那么你能分别找出（A，5）、（B，3）、（C，4）、（D，1）、（E，2）所表示的汉字吗？连起来读一读。

学生可进行讨论交流，然后齐声读出“我们爱数学”，教师：你们爱数学吗? 2、

找一找会说话的汉字1、根据（2，2）、（1,1），（4,5），（4,3），（5,3），（2,1），（2，3）这些数对找出相应的汉字。第5行第4行第3行第2行第1行沁诗敏源码第1列武乡县校李芝第3列小侯学赵王白欢堡瑞第5列宇!我长娇第6列王你黄迎第2列下第4列

3、

找一找2、下面是一个中医药橱。654321川贝当归菊花黄莲1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（1）黄莲在（9,3），川贝在（3,1），菊花在（8,4），当归在（8,1）的位置，请在图中找出。

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找一找2、下面是一个中医药橱。6543211 2 3 4 5 6 7 8 9 10（2，6）丹皮（4，6）杏仁（5，5）阿胶（5，3）苦参（2）医生开了一个药方：阿胶、苦参、杏仁、丹皮。请你用数对表示它们的位置。

有小红，小壮，小文三个小朋友玩捉迷藏，小红藏在(5,6)的位置，小壮藏在(3,4)的位置，小文得意地说：“我跟小红是一列的，跟小壮是一行的，你能猜出我藏在哪吗？”小文（5，4）

4、展示生活中的数对。

四、总结。

1、通过这节课的学习，你们有什么收获？是通过什么方式获取到这些知识的？

2、数对的由来。

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