22. 一个新家ppt课件教学实录

22 一个新家

一、教学目标：

1.正确认读本课5个生字，掌握10个要求会写的生字。

2.正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。

3.有感情地朗读课文。

二、重难点分析：

正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。

课前准备： 多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、质疑课题，导入新课。

（一）教师板书课题：一个新家。学生就课题提问。

交流预设：

这个新家指的是什么？ 这是谁的新家？

一个新家是什么样子？

为什么说是一个“新”家？

……

教师对学生提出的问题进行梳理，选择有价值的问题进行读书解答。

（二）学生带着这些问题走进课文。

二、初读课文，了解课文内容。

（一）课件出示初读课文要求：

1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。

2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。

（二）教师检查学生初读情况。

1.教师指名朗读课文并正音。

2.课件出示词语：林貂、残骸、灌木、抚摩、猫头鹰、又甜又酸、粪便。

3.学生在文中将带有这些词语的句子找出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。

“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。

“粪”可采用熟字部件合并法记忆字形，拆成“米”和“共”来记。

4.学生自由练读词、句，指名练读。

三、记忆字形，指导书写。

（一）小组讨论如何记忆本课生字的字形，如何把字写好看。

出示课件

左右结构：壮、抚、肥、残、颗、帽、刺。

上下结构：粪、窝。

半包围结构：趣。

“壮”：注意右半部分不要写成“土”。

“刺”字的左半部分不要写成“束”。

“趣”、“窝”、“粪”等字要写紧凑。

（二）学生独立练习书写。

四、再读课文，解决学生针对课题提出的问题。

（一）再读课文要求：出示课件

1.分角色朗读课文，教师相机指导。

2.同学们边听边思考：这个新家指的是什么？ 这是谁的新家？

（二）全班交流课文的主要内容。

交流预设：出示课件

新家指的是一棵枯死的大树。

这是猫头鹰、林貂、松鼠、啄木鸟，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇等的家。

五、作业。

查阅木耳、蘑菇、草莓的生长条件和文中提到的小动物的生活习性。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

（一）检查学生生字认读情况。

（二）采取分组方式朗读课文。检查学生朗读情况，也为进一步理解课文做好铺垫。

（三）全班交流查阅到的木耳、蘑菇、草莓的生长条件和文中提到的小动物的生活习性。

教师针对学生的回答进行补充、说明并进行课件展示。

二、读中感悟，深入品味。

（一）品读课文要求：出示课件

1.学生在小组内自由分角色朗读课文，边读边想：一个新家是什么样子？为什么说是一个“新”家？

2.针对这两个问题在文中勾画出相关的词句，然后全班交流。

（二）教师引导学生针对“为什么说是一个‘新’家？”

抓住关键的词句来交流自己的感受、体会。

交流预设：出示重点语句的理解课件

1.小孙子说：“我原来以为它死了以后就没有什么用途了，其实并不是这样。”

教师引导学生理解“新”字的含义，引导学生用自己的话描述一下这棵已经死了的树是什么样的。由此跟进，引导学生找出大树死后待在地上还有哪些作用？

2.一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来，不仅有动物，还有植物。

教师引导学生联系课文有关的语句，结合课前同学们查阅的资料，谈谈对这句话的理解。理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系，再用适当的方式表达对大树的情感。教师适时地对学生进行有感情地朗读指导。

3.老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。

教师引导学生推想老爷爷为什么笑？他可能会想些什么？如果是你看到这样一个新家，你会怎样？在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解，在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧和无奈，而是生命的希望和力量。

三、学习完课文谈感受。

交流预设：出示课件

学生有可能从不同的角度来谈。如从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意义；从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；甚至谈人应该从中受到启迪，学***树的精神等等。

教师应该给予充分地肯定，重要的是要引导学生联系课文中的具体内容来谈，不要脱离课本空发感想。

四、拓展延伸，积累实践。出示课件

（一）写写你在生活实际中的发现。

（二）可以小组为单位分角色朗读，或以表演课本剧的形式，加深对文章内涵的理解。