22. 一个新家教案3

滦县第四实验小学语文教案（下册）

年级

三年级

第

五

单元

设计人：

郑婷

领导签字：

教学

内容

教

学

目

标

教学

重难点

学情

分析

22一个新家

课

时

2 1、认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

4、多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。

学生对于对话阅读的认识与练习。学会理解自然界中的关系，多角度的思考问题。

学生阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

随

笔

1、正确把握课文内容，理

教

学

过

程

第一课时

一、初读课文，明确要求。

1、利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语解自然界中言环境理解词语。

遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。

①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。

师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ

生命之间相互依存的和谐关系。

2、通过中心②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、话题的思考抚摩

和讨论，感受③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜到这个新家红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。那上面长满了一丛丛水灵灵的、的和谐、美半透明的东西。望着这片长满草莓、蘑菇的土地。

丽、幸福快乐师：读时注意读出停顿的语气。（点拨顿号的用法：表示并列关等。从而提升系，不分前后）

学生对生命的感悟。

教

学

过

程

2、检查初读效果

随

笔

3、分角色朗读，认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演通过朗读爷孙俩我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜的对话，明白爷又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。）

爷是如何引导孙扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）

朗读验收

（1）开火车读；（2）分角色读；

二、大声朗读课文。

学生大声朗读课文，对课文的认识加深。

三、教师与学生分角色朗读课文。

子一步步发现大树周围蕴藏着的生命的。引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。

4、理解爷爷说的“一棵大树死让学生感受本文的特点，加深对话朗读练习。初步对于课文理解。

了，更多的生命四、课堂作业。

一、看拼音写汉字。

wō

qù

fǔ

mào

fèn

cǎn

féi

鸟（

）、兴（

）、（

）摸、礼（

）、（

）便、（

）忍、(

)料、

zhuàng

kē

强（

）、一（

）牙

二、比一比，再组词。

窝（

）

颗（

）

趣（

）

帽（

）

锅（ 棵（ ）

取（

）

冒（

）

第二课时

教学过程：

1、回顾入境

在这儿住下来了，不但有动物，还有植物。”这句话的深刻寓意，感悟生命的生生不息，这既是本课的重点也是难点。

5、学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。

在授课过程中，我先用谈话引入，说说这个家的成员，和收

获。在此基础上

教

学

过

程

随

笔

昨天我们走访了一个新家，这个家很特别，它是一棵死了的大树，在这个新家里，都有哪些家庭成员？你又有哪些收获呢？

让学生感知这个家是个怎样学生1说：有猫头鹰、小松鼠、林貂，还有草莓、蘑菇、灌木。

的家，从而引出学生2说：这个家里有动物，还有植物。

学生3说：我的收获是，这棵大树虽然死了，但还是很有用。

中心话题：你是从哪看出来这是学生4说：我的收获是这个家很有意思。他们和睦相处很快乐。

一个和谐、幸福、老师小结：生老病死是自然规律，在这片郁郁葱葱的森林里，一美丽……的家棵大树死了，死了的东西，一般都是没有用的了。故事中的这棵死了的。学生在课文的大树，还有用吗？（有）虽然这棵大树死了，但是它却成了活泼可里找依据，说感爱的小动物们的家，成了植物们的成长乐园。而动植物们也给大树带受。课下让学生来了生机与活力。这棵树不再是孤单一人，它们已经融为一体，变成画一个新家，课了一个大家庭。

上展示。为后面（板书画棵大树，树下有动物，还有植物，树干上写一棵死树，一个学生理解课文做新家）

2、视觉感受。

铺垫。希望可以让学生从多角度这个家会是什么样子的呢？我们一起看大屏幕。（出示课件：一地理解课文，个棵枯树上飞来了各种小动物，长出各种植物）

3、捕捉感觉

通过读课文，还有看画面你觉得这是一个怎样的家？

学生1：这是一个和谐的家。板书：和谐

学生2：这是一个美丽的家。板书：美丽

学生3：这是一个快乐的家。板书：快乐

学生4：这是一个温馨的家。板书：温馨

4、中心话题讨论

性化解读。这节课成功与不足的地方就是：

1、学生课下的预习工作做的很扎实。说明平时的生活积累很丰富。对课文中这你是从课文哪儿看出这是一个和谐、美丽、快乐、温馨的家？读个新家的认识很一读课文，说说你的感受，并在小组里交流你的看法。出示课件，中独到，都有自己心话题：

的想法，也都能你从哪儿看出这个家是一个幸福

温馨

和谐

舒畅所欲言，表达适

……的家？

找一找，读一读，说一说。然后在小组里交流一下看法。

出自己的观点。这样很好。只是

教

学

过

程

5、学生交流

学生自读课文，画出相关段落，小组交流。

6、汇报感受：

随

笔

我的点评还不到位。

2、对于中心话题生1：我觉得这是一个有用的家。从小孙子说“这棵大树真有意的设立下了很多思，我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。” 功夫，反复调整树死了之后还有用，可以为其它的动物植物，提供生活的场所。

了三次，最终确生2：这是一个和谐的家。从老爷爷一边抚摩着大树，一边说，立成：你是从哪“一棵大树死了，更多的生命在这住下来了，不仅有动物还有植物。”看出来这是一个这一段看出来。这个家有这么多成员，但它们相处的却很好。

和谐、幸福、美师：小孙子聪明伶俐、细心观察，真没想到这棵枯死的大树上，丽……的家的。不仅生存着许多可爱的动物，还生长着许多生机勃勃的植物，它们在找一找、读一读、一起生活得多么和谐、幸福啊！这时小孙子是恍然大悟啊，而爷爷也说一说，并在小十分感慨和喜悦。

组里交流一下看生3：从“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满法。整个课的基草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”这段话看出这是一个充满生机的调是积极向上家。

的。我的中心话想想老爷爷当时的神态，老爷爷为什么会笑？他可能会想些什题设计应该说比么？

较贴近学生实生：为这些动物和植物有家了高兴；爷爷会想我的劳动没有白费，际，学生还是有树林里的动物植物都长得很好；我虽然老了，但也能做事，为人们服话可说，有据可务；还为有这么一个聪明伶俐的小孙子而高兴。更为生命的延续成长寻的。根据学生而高兴）

的理解水平，他生4、这是一个美丽的家，这个家有鲜红鲜红的草莓，肥壮的蘑们已经认识到一菇，各种小花小草，还有动物身上不同的花纹，各种颜色在一起，一棵大树死了，但定很漂亮。

还有用的道理。生5：这是一个温馨的家。从课文第四段，爷爷给小鸟挂鸟窝，生命是生生不息小鸟很幸福，爷爷很有爱心。

生6：这是一个充满宝藏的家。

生7：这是一个独一无二的家。

的，一个生命死了，更多生命的活了，希望还在。

生8：这是一个快乐的家。动物们在树上跳来跳去，吃果子，做

可能听课老师对

教

学

过

程

随

笔

这节课也有自己的侧重点，希望7、分角色读课文，体验生命

能在拔高一点，课文以爷爷和孙子的对话为线索，向我们介绍了这个新家，你能让学生坦然的面对死亡。在课上用他们的口气读一读吗？

应该让学生知道树死了这是自然（1）首先请同学们用直线划出爷爷说的话。

规律，没有什么（2）请你们说说你喜欢扮演哪个角色，为什么？

可难过的。

（学生可能会说，我喜欢扮演守林爷爷，因为爷爷就是看守这个游戏，多有意思。累了休息休息。

森林的，所以他对森林里动植物的知识了如指掌。譬如说他知道啄木鸟喜欢住在树洞里，知道地上一团一团的就是猫头鹰吃了田鼠后吐出来的残骸。我长大了也想成为这样的人。

还有学生会说我喜欢扮演小孙孙，因为他有一双敏锐的眼睛，他很善于发现，他发现了啄木鸟的洞，还发现了在眼前闪了一下的小松鼠、林貂的屎。他还很有想象力，他把这棵大树比作了动物的招待所。另外我觉得这个小男孩比我知识丰富，我都不认识林貂，他都清楚。) （3）带着自己对人物的理解，分角色朗读，喜欢读爷爷的就读爷爷的话，喜欢扮演小孙孙的就扮演小孙孙。先在小组里读一读。

（4）指名读

8、内化感悟，情感升华

课下，同学们都画出了这个新家，我们欣赏一下。（出示学生的画）

这样一幅生机勃勃的画面，背景就是这棵死去的大树，你对这个新家还想说点什么，总结一句话。

学生从不同角度说：

(1)大树虽然死了，但还有用。

(2)大树的奉献精神。

(3)大自然之间和谐相处。

(4)学***树的奉献精神。

(5)生命的代代相传。

(6)小孙子细心观察。爷爷爱护动植物。

(7)大树不管是死是活，都有自己的生存价值。