12 济南的冬天ppt课件课堂实录

教学内容：12 济南的冬天

教学目标

1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

教学重点、难点

教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

教具（学具）准备：多媒体课件。课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

教学过程

第一课时

教师活动

第一课时

学生活动

设计意图

备注

北方冬天的时候，白雪皑皑、

一、谈话导入，揭示课题。

千里冰封，万里雪飘，呼啸

同学们，我们都经历过冬的北风，迎面如刀割的凛冽

天，那么，承德的冬天给你什寒风，冰封雪飘、天寒地冻。

么样的感受？

总之，北方的冬天给我们的

感受既有美丽的雪景，也有由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，

刺骨的寒风。

同时教师也点到了济南的冬但老舍先生在济南齐鲁大学

天与一般的北方冬天有不同任教时记下的济南冬天的景

之处，给学生以提示。

色，却使人感到暖暖的春意。

就让我们在老舍先生的引领

下，一起去欣赏济南冬天的水

墨画，去感受那冬天里的温情把易读错的字音和难写的生

吧。

字记在预习本上，并想办法

让学生在理清文章脉络的基二、初读课文，扫清字词障碍。

记住它。

础上，可以整体有序的理解出示要求：

文本。概括文章大意，培养反馈交流中引导学生关注第（一）、（1）读准字音，读通学生概括文章的能力。这在一自然段，说出：全文是围课文。

教学大纲中对高年级段提出绕济南的冬天“温晴”这个

（2）了解文章大意。想想济南的冬天的特点是什么？

（二）学生展示读课文，并思考问题：课文写了济南冬天的哪些景物？。

（三）学生默读课文，看文中哪些段落描写的是济南的山、水，并给每一部分起一个合适的小标题。

三、品词析句，感受济南冬天之美。

品析第一自然段。

特点展开描写的。

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山景、水色。

了明确的要求。

济南山景：阳光朗照的小山

薄雪覆盖下的山

城外远山

济南水色

文章结构清晰且严密。对济南冬天总特点的认识很重要。这样的过程，既是对文理的理解和掌握，更是对学理的突破。

（一）学生默读第一自然

段，思考作者是怎样写出济南与北平相比——无风

冬天“温晴”的特点的。

与伦敦相比——响晴

（二）反馈交流中引导学与热带相比——温晴 词语的渗透为后面学生体会

生在仔细研读第一自然段的本文的语言特色做准备。

基础上明晰：作者通过对比，

写出了济南冬天的特点。

重点指导词语“响亮”：

一般用来指声音宏大，但根据

上下文意思来判断，在文中是

指“晴朗得刺眼”。“济南的

只要学生体会到这得益于济复习导入，回顾全篇，尽快冬天是没有风声的”，是说济南周围的那一圈小山即可。

让学生走进文本，为后面赏南冬天的风并不猛烈，是柔和复述主要内容。

析课文做好准备。

的，如果把“声”字去掉，说

成“没有风”就不切合实际了。

（三）联系上下文看为什

么济南的冬天会如此温晴？

第二课时

一、

导入。

上节课，我们初读了《济学生赏析济南山、水。

南的冬天》这篇课文，和作者

温和、山青水绿、度冬如春、

美丽如画的景色。谁来说一

说，文章围绕“济南的冬天”

一起分享了冬天的济南气候主要讲了哪几方面的内容？

交流预设：

这节课我们再次走进这个不

同寻常的“冬天”，品读句子，

1．“这一圈小山在冬天特别体会作者的思想感情。

可爱，好像是把济南放在一

个小摇篮里。”把济南比作二、品词析句，感受济南“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

冬天之美

学生默读课文，思考：

你最喜欢济南冬天的哪些景2．“一个老城，有山有水，色？你认为语段中哪个词语全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把用得最妙？妙在何处？ “睡着”、“唤（1）个人思考、批注后，小它们唤醒”。醒”是拟人的写法，将老城组交流，

人格化，使之带有生命的感

觉与意味，表现了济南“暖 和安适”的特点。

用“小摇篮”比喻小山围城（2）全班交流：

（教师认真倾听，思考判断，的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温及时评价或纠正。）

存体贴的抚慰，写出这一圈

小山的特别可爱。

、“唤醒”是拟人的写（3）边引用，边理解，边有睡着”法，将老城人格化，使之带感情朗读。

①“这一圈小山在冬天特别可有生命的感觉与意味，表现

爱，好像是把济南放在一个小了济南“暖和安适”的特点。摇篮里,它们安静不动地低声

说：‘你们放心吧，这儿准保

暖和。’”

卧”字用得很贴切。济南城

外的小村庄被作者赋予了生

命和感情，它们都“安适地

，尽情享受这“温晴”②．“一个老城有山有水，全睡着”在天底下晒着阳光，暖和安适的天赐。这“卧”字，正好地睡着，只等春风来把它们唤与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼醒”。

这样的问题会引导学生关注本文的语言特色，真正做到用心品析。

使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。

以一个问题，统领全课。

课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。

③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪情态。

三、回顾全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

教师作综合评价。

①推荐阅读：《沁园春．雪》

板书设计

应，用拟人的手法写活了济南。

“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪”，则创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。

学生写简要发言提纲，然后口述。

学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

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济南的冬天

教学反思