18 秋天的怀念第二课时教学设计

《秋天的怀念》教案

教学目标

知识与能力

掌握本课生字新词，有感情地朗读课文。理解重点词句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

方法与过程

深入品读课文，引导学生紧紧抓住“母亲”的表情、动作、语言来体会伟大的母爱。

情感态度与价值观

体会“母亲”深沉而无私的爱。教育学生要感悟生活,热爱生活。

教学重点

学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

教学难点

品读细节描写的词句，感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚。

教学方法

品读法

情感体验法

课前准备

课件

史铁生的颁奖词

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

师：今天这节课老师想和大家聊聊有关秋天的话题。首先，请问同学们，如果让你用一种颜色来形容秋天，你会用哪种颜色？

欣赏关于秋天的图片。

教师总结：同样的秋天，但给我们的感受却是多种多样的。今天我们所学习的文章也是和秋天有关，看看今天史铁生给我们带来的秋天是怎样的色彩？

二、新课学习

（一）整体感知

师：现在跟随老师的朗读，我们一起走进课文，品品课文中文字的味道。在听读中，请同学们注意这几个问题。

出示课件：作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？

（二）自读感悟

1．初读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。要求学生读准字音。

2.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？

【设计意图】学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中深入学生的情感世界和精神世界，紧扣“情”字，引导学生体验、感受、领悟。

（三）品读赏析

简介作者史铁生。

1．师：通过介绍，我们知道了史铁生是高位截瘫，现在请同学们快速浏览课文，从课文中找出一个词来概括双腿瘫痪后史铁生的状况如何？（暴怒无常）

2．21岁，风华正茂，拥有太多瑰丽的梦想，然而命运竟是如此的残酷。此时作者也觉得“活得没劲”。独自坐在屋里，看者窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，此时的“我”会怎样呢？ 3．“我”就像落叶，生命的存在也显得毫无意义了。所以，此时的秋天在作者心中该是怎样的颜色了？（灰色）面对此时这样一个暴怒无常而又心灰意冷的儿子，母亲做了些什么呢？请同学们从文中找出有关描写母亲的句子。从这些语句中你认为母亲是个怎样的人？

4．教师总结：其实母亲生活得很苦，儿子的病已经让他苦不堪言，自己身上的重病让她苦上加苦。然而母亲依然苦口婆心地劝导儿子。母亲说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这究竟想要告诉儿子什么呢？

5.教师总结：同学们讲得很多，都比母亲的话要精彩、动听，但母亲只有“悄悄地躲出去”又“悄悄地进来”，在这里所有的语言都化作了最简单、最朴实的一句——“好好儿活”。那么作者究竟懂得了要怎样好好活？我们来一起来品品其中描写菊花的句子。结合这句话，我们讨论讨论。

总结：我们懂了，文中的兄妹也懂得了这句话的含义，现在回过头来看——此时的我再次独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我又会怎样想或怎样做呢？

教师总结：现在我们不难发现此时的秋天在作者眼里已经变成了七彩色了。我们也明白了作者在秋天怀念的道理，他就是想借秋天告诉母亲，我已经能笑对人生了。

【设计意图】学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受，在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

师：史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们再深入品读文本学习。

1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？

2．母亲是怎样关心“我”的？

3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？

【设计意图】培养学生阅读课文的能力，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。深刻领悟文章蕴涵的人生哲理，从中获得有益启迪。通过阅读文章，学习作者面对苦难时的勇气和乐观，培养学生勇于战胜困难的精神。

（四）感受形象

1．结合人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？

2．品读课文通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。

3．品读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

【设计意图】“情”与境结合，体会课文中抒发的情感，走入课文，徜徉其中，充分感悟母与子的深情。

三、结论总结

1．引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。

2002年度杰出成就奖史铁生

授奖辞

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

总结：我们要像史铁生那样去生活，即使身处厄境也要坚持，活得有价值，有意义。

四、课堂练习

1.请学生配乐朗读史铁生作品中的文字再次领略母爱的伟大之处，作者的怀念之情。

【设计意图】激发学生兴趣，进行朗读训练，要求读出母亲的无奈和心痛，我的怀念以及无法诉说的后悔。

2．联系上下文说出下面词语的意思。

憔悴： 诀别：

烂漫： 喜出望外：

絮絮叨叨：

3．

说一说母亲的形象，并列举出理由。

五、作业布置

1．以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。

2．阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。

六、板书设计

秋天的怀念

我 母亲

暴怒→安慰

思念←去逝