13* 四个人和一只箱子名师教学实录

四个人和一只箱子

知识与技能:

1.正确认读本课生字，正确书写课后生字。

2.理解“瘦骨嶙峋、筋疲力尽、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。学习倒叙的写作方法。

过程与方法:

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力。同时提高学生的阅读能力。

2．通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力

3．阅读课文，体会格拉夫的良苦用心。

4．理解探险队员走出丛林的原因。

情感态度与价值观:

感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。

懂得信守诺言，团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。

教学过程：

教学过程与环节

教学过程：

学情假设

课件出示

应对策略

修改反思

一、设置悬念，引

入新课：

四个人在

丛林里蹒跚地走

着。他们胡子拉碴，

瘦骨嶙峋，遍体鳞

伤。一只沉重的箱

子似乎是一根无形

的鞭子，撵着他们

拼命向前，直到精

疲力竭为止。这是

为什么呢？请同学

们读一读课文《四

教师检查字词掌个人和一只箱子》。

自由读文，要求读握情况。（课件出二、初读课文，整准字音，读通顺语示）

体感知：

句。划出生字新词，指名朗读课文。其并想办法理解。

（四个人在丛林中他学生注意听读，评议。

三、再读课文，整探险时生命随时受体感知。

到威胁的人，为了

浏览课文，实现一

说一说课文讲了一件什么

事？

个承诺而历尽艰

辛、团结一致，最

终走出丛林获得生

存的故事。）

四、出示中心话题，

全班交流。

是什么原因使这四个人走出了丛林，获得了成功？从中能体会出格拉夫是个什么样的人？带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。

其一，这四个人遵守诺言、团结协作。

A、我们一定

要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应过他。”这两个句子中能感受到他们所以能走出丛林的原因是为了遵守诺言。

从那感受到他们坚定？

读出来。

理解“蹒跚地走

B、了实现他着、胡子拉碴、瘦们的承诺，他们付骨嶙峋、遍体鳞伤出了很大的代价。

这几个词。想象他

“四个人们历尽艰辛后狼在丛林里蹒跚地走狈不堪的形象，体着……直到精疲力会他们探险旅途竭为止。

的艰辛。然后带着自己的

感受读一读。）

（这里把箱子比作“一根无形的鞭子“连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是负担又是鞭策。）

C、四个人的语言表明了他们信守从“撵”字中你体会到了什么？

启发学生想象：他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的？如果没有箱子，结果会诺言的坚定信念。

怎样？

指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。

抓住第7和第19段

自然段感悟。“当他们不愿继续向前迈步时

……也就是信守诺言的信念。

师：像这种通过回忆补充事件原因的写作方法叫做插叙。

其二，他们是为了

得到丰厚的报酬。

“格拉夫接着命令道……我能保证你们得到丰厚的报酬。”

（神秘木箱

里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。）

其三，格拉夫的爱心和智慧。

（因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的

力量，需要团结

协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重

师：当他们最终打困难，重获生命。）

开箱子时，他们发

现箱子里装的是什么？格拉夫为什么会这样做呢？你能理解他的做法吗？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？

五、总结全文，深

化主题：

这只箱子里装着格

指导学生：“这只箱子里装拉夫的爱心和智带着自己的感受去的仅仅是石头慧，装着四个人信体会着反复读19自吗？还有什么？守诺言、团结协作然段。

你从中明白了什的高贵品质和必胜

么道理？”

六、课堂延伸

常与智者对话，我们能学到很的信念。懂得在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难。在生活中做一个信守诺言，讲诚信的人。

多知识

，懂得很多道理。我们一起读读这些智者的叮咛。

课件出示《阅读链接》

《综合学习》

六、板书设计：

四个人和一只箱子

五人森林探险 留下一只箱子，许下诺言 团结一致，继续前行 终于走出丛林 箱子解密（石头） 猛然醒悟

比黄金还宝贵的是生