2、认识含有万级和个级的数多媒体教案及点评

《含有万级和个级的数》教学设计

教学内容：

苏教版小学数学四年级下册第12页的内容。

教学目标：

1、让学生在认识整万数的基础上，认识含有个级和万级的数，掌握它们的组成及读、写法。

2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增强应用意识。

3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。

教学重点：

掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。

教学难点：

万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。

教学具准备：

多媒体课件，算盘，笔，本

教法

1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。

2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。

学法

学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。

教学过程

（一）、复检导学，揭示课题。

1.出示数位顺序表，复习千万以内的数位顺序表和分级方法。

哪些同学能闭着眼睛把我们学过的数位有顺序地说出来呢？（学生背）

按照我国的计数习惯，是如何分级的？（四位一级，分为个级和万级。）

2.谁能把这个数准确地读一读？

第1个数（34000000）：指名学生起来读，并提问：你读得又对又快，你读数时有什么好方法吗？（引导学生说出：可以用虚线分级；先读万级，再读个级；万级的数按照个级的读法来读，加个“万”字；末尾的零不读出来。）

第2个数（80050000）：同桌之间相互读，再指名读。

（指出：中间连续有两个零，只读一个零。）

第3个数（57960000）：齐读。

3.动脑筋填一填，判断（课件出示复习旧知）

谈话：同学们，上节课我们认识了整万数，今天我们来认识含有万级和个级的数。（板书课题：认识含有万级和个级的数）

设计意图：复习前面学习过的数位顺序表和分级方法,从学生的已有知识经验出发来继续本节课的学习,加强学习的针对性。为今天的自主探索做铺垫。

（二）、自悟初知

1.教学认、读、写不含0的数。

课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。

（1）认识含有两级的数。

提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？

追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？

得出结论：个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由5239个万和5239个一组成。

再问：万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？

（2）学习含有两级数的写法。

展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。

交流写含有两级数的方法。

（3）学习含有两级数的读法。

讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？

师生交流后，反馈：

相同点：“5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。

不同点：万级上的数表示多少个“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个“一”，读数时就不读这个“一”

2.练习：读出下面各数

6549876 23459813 981245 设计意图：让学生对照数位顺序表,利用数的组成来自己悟出含有万级和个级数

读数和写数。让学生在观察、猜测、试验、归纳的过程中学习数学，理解数学。

（三）交流探究

教学认、读含0的数

师：看到刚才大家学习的积极性这么高，老师想再出几个数考考大家，愿意吗？

1.

读写末尾有零的数

在计数器上拨出6个百万和4个千，对照计数器写出这个数。 6 0 0 4 0 0 0 思考：这个数由（ ）个万和（ ）个一组成。

（1）板书这个数，提问：这个数可以分为几级？每级上的数各是多少？

这个数是由多少个万和多少个一组成的？

你会读给大家听一听吗？

（2）读一读，写一写。

多指定几名学生读一读，并提问：你是怎样读的？

提问：老师写了这么多的零，你们怎么一个都没有读出来啊？

（3）交流：个级末尾的0要不要读？万级末尾的0要不要读？

根据学生回答小结并在这个数下板书：每级末尾的0都不读。学生把这个数写下来。

2.

读写中间有零的数

再次交换数字“0”的位置。板书：4080007（课件出示）

把这个数和同桌读一读。

（1）指名读并说说读的方法，强调中间连续有两个零只要读一个零。（板书：只读一个零）

（2）让学生操作，在计数器上拨数，拨中间有零的数

A:请你仔细观察这个数，想一想这个数有多少个“万”和多少个“一”？请你自己轻轻的读一读，并写一写。

B:交流：指名读，说说你是怎样读的？这里的零又该怎样读呢？

3、小结：刚才我们认识了几个含有万级和个级的数，在读时要注意什么呢？请你和你的同桌相互说说。

指名回答，总结读法：

读数时先读万级上的数，再读个级上的数；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

设计意图：本节课的重点是会读写含有万级和个级的数，在这个环节中,学生通过计论、交流,不仅自己明白了本节课的学习重点,还为自我晨示提供了空间,培养了观察、分析的能力。

（四）点拨归纳

通过今天的学习，你有哪些收获？学生说，教师进行总结，并进行课堂练习。

A:含有万级和个级的数的读法：

1、要读数先分级。

2、从高位起一级一级往下读，万级的数按 照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字。

3、每级末尾的0都不读, 4、其他数位上有一个"0"或连续几个0"都只读一个零

B:含有万级和个级的数的写法：

(1)确定是几级的数

(2)从高位写起,一级一级往下写

(3)哪一位上一个单位也没有,就用零占位

(4)除了最高级,后面每级要保证有四位数

C:练习

一.选择

1、与百万位相邻的两个数位是（

）

A、十万位和万位

B、千万位和十万位 C、千万位和亿位

2、80010600读作（

）

A、八千万零一万零六百

B、八千零零一万零六百C、八千零一万零六百

3、九万零八十写作（

）

A、90000080

B、

90080

C、

9080

二.判断题

1、最大的五位数是99999，最小的六位数是111111。（

）

2、3062000 只读一个零；4009000则一个零也不读。（

）

三．13页的4题，14页的5题

设计意图：引导学生自已进行课堂小结,通过谈收获,使学生互相补充,共同完善,有助于学生对知识的积累和自主学习能力的提高。同时,课堂中的自我评价更能激励学生的自我发展。

（五）拓展升华

（思考题）

写数游戏:用4个“8”和4个“0”写八位数。

要求: (1)一个“零”都不读出来的八位数; (2)只读出一个“零”的八位数

(3)读出两个“零”的八位数; (4)读出三个“零”的八位数

设计意图：最后的思考題,以开放的形式,让学生按要要求用数字写数,进一步巩固和深化了学生对数的读写方法的理解,突破了大数目中0的读写难点。

(六)作业布置

三.读出下面各数

3240581读作:

807030读作:

12000800读作:

四.写出下面各数

一千零三万零七百写作:

三千万三千写作:

五千八百零九万写作:

八百万零三十写作:

板书设计

认识含有万级和个级的数

……

……

千

万

位

百

万

位

万级

十

万

位

万

位

千

位

百

位

个级

十

位

个

位

5 2 3 9 5 2 3 9 6 0 0 4 0 0 0 4 0 8 0 0 0 7

教学反思

大数的认识教学重点之一是含有万级和个级数的读法，在最初的教学设计中，出示52395239、3004000、4080007三个数，说组成，然后学生试写，小组谈论、总结写法，教师揭示写法。这样试教下来，觉得例题处理的太草率，重点不够突出，不够细致。学生看似会了，但是没有真正理解写法，没能将写法掌握、运用。后来为了突破重难点，将教案做了修改，突出重点，细化处理写法。得到下面是教学设计：

探究写法：

你们能说说这两个数的万级是怎么组成的，个级是怎么组成的吗？

指名说。

第一个数是由300个万和4000个一组成；第二个数是由408个万和7个一组成。

你是怎么做到又快有准的？（借助画分级线）

你能试着写出这两个数吗？（投影演示出学生作业）

第一个数的百万位上有3个单位

，那就是三百万，十万位和万位上没有一个单位，那就用0来占位，那就是300万。个级的千位上有4个单位，那就是四千，合起来就是三百万四千。（计数器的适时使用）

第二个数：百万位上是4，十万位上没有，那就是0来占位，万位上是8，合起来就是408万，个级只有个位上为7，其他个级数位都用0占位，最后这个数就是四百零八万零七。

追问：我们在写的时候要注意什么？

小结：写数时先写万级上的数，哪个数位上一个单位也没有，就在那位上写0。(在头脑中形成计数器）

这样设计是建立在学生能正确说出数的组成的基础上，在掌握数的组成再来写数，学生是带着对数的自我理解来写数，不是套用写法规则，很明显会轻松自如许多。这样设计还有一个优势，就是在学生按照计数器学出数后，全班在反馈的同时，一位一位的来按照数的组成写出每一位的数。然后再来回顾、总结写法，这样，写法的教学就水到渠成了。

在备课时，总是在突破重难点，如何把握重难点上欠缺火候。我时常有这样的感觉，知道哪是重点、哪是难点，但是到底在有限的时间内应该怎么处理，哪种方式合适，如何组织教材内容，这些正是我们研读教材不透，琢磨教材不深的体现。老教师常常给我说，要花时间去研究教材，但是如何下手研究，研究教材的什么，我看着教参。我经常这样问自己。虽然，一段时间的教学下来，我已有所领悟，但是领悟还不够彻底，还需要加油啊！