27 勇敢的少年教学设计方案是什么类型的资料？

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27 勇敢的少年教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：27 勇敢的少年教学设计方案

正文

勇敢的少年

教学目标：

1、阅读理解课文内容，感受少年的勇敢，进而受到思想教育。

2、借助工具书，联系课文语境学会生字新词：危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。

3、有感情地朗读课文。

教学课时：两课时

教学重点与难点：描写汉斯勇敢的语句，母亲阻止以及海上危险的语句，体会汉斯的勇敢。

第二课时

一、

谈话设疑导入:首先提问学生看过大海吗，给学生想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，能说出心中的大海是什么样子的。

然后展示图片，让学生领略大海的的风平浪静和它的波涛汹涌充满危险，为下一步体会大海的无情和汉斯的勇敢做铺垫。

二、抓住重点，品析体会。

出示句子：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。通过指名读，找出描写情况危急和环境危险的词语。

让同学们看着图想像一下，这是在一个伸手不见五指的夜晚；这不是在我们温暖的家中，而是在茫茫无边的大海，你有什么感受？

带着这种感觉，请你再来读一读这一句话，把这种感觉读进去，读到字里行间去。

再指名读，齐读，充分体会环境的恶劣，感悟汉斯的勇敢。

三、抓住对话，体会“勇敢”

（一）3、4自然段是文章的重点段，通过学生带着问题：汉斯自告奋勇地参加海上救援工作，你觉得他应该去，还是不应该去？

（二）自由朗读课文，回答问题，通过男女生辩论，找到第3段中妈妈对汉斯说的五句话，第4段中汉斯回答妈妈的四句话。通过指名读、讲解剖析、引读、齐读、分角色朗读、同桌改写、师生表演、指名表演，领悟汉斯的坚定，不顾生命危险勇敢救人的精神。

（三）理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险。

汉斯可以不去吗？指名说，指名读。

汉斯才十六岁，还只是个孩子。；

海面上的环境十分恶劣；

他是母亲唯一的依靠。

1、通过“可以不去”但是“应该去”的对比学习，体会汉斯的“勇敢”。

2、体会汉斯面对母亲的哀求，心里虽然很难过，但是还是下定决定，履行义务。真的，汉斯有太多的理由可以不去冒险救援，而且，母亲又是这样苦苦地哀求他，汉斯改变主意了吗？是他不理解自己的妈妈，不爱自己的妈妈吗？

3、是呀，汉斯是很爱自己的母亲。可是，在危险面前，汉斯想到的不是……而是……（引导学生根据汉斯的话把话补充说完）

4、多么令人尊敬的汉斯啊！！他的那份对生命，尤其是他人的生命的爱与热情，那份“我为人人”的奉献精神，深深地震撼了每个人的心灵。再次朗读体会汉斯说的话。（分角色朗读3、4小节）

（四）想象结局，再次感受人物的勇敢，揭示结局，歌颂勇敢的人儿。

1、汉斯“义无反顾（出示，理解）地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗之中。故事到这里还没有结束，汉斯的命运将会如何呢？请同学们当回小作家，给故事添个结尾。（学生说）

2、交流。汉斯可能再也没有回来，这样的结局，汉斯料想到了吗？如果真的是这样，汉斯会后悔吗？

3、教师范读故事的结尾。听了故事的结尾，同学们又想说些什么？

四、总结升华，激励情感。

同学们，其实在课文中勇敢的人不止汉斯一个人。你们发现了吗？

让我们向文中勇敢的人们学习,尤其向年仅十六岁的汉斯学习，记住他说的话,引读板书。

五、作业

课外阅读勇敢者的故事，在班里开展“我心目中的勇者”故事会。

板书：

勇敢的少年

汉斯

自告奋勇

义无反顾

帮助别人就是帮助自己

资料摘要

27 勇敢的少年教学设计方案

27 勇敢的少年教学设计方案

正文

文档信息

作者信息

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Q：27 勇敢的少年教学设计方案是什么类型的资料？

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