23 黄河象教案1

课题

23、黄河象

1.学会书写本课6个生字，正确认读本课5个生字。

课时

2课时

教

学

目

标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。

4.体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。理清全文的顺序。 5.让学生摆脱书本的束缚，大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。培养学生学科学、爱科学的情感。

1.了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况，学习有条理地讲述事件。 重点

2.本课教学重在利用教材，在教师的引领下通过图文结合，大胆想象，创编故事，文我比较，产生新的感受。在此过程中学生自己去领悟应该难点

怎样进行科学假想，以及教师要创造氛围让学生大胆发挥想象，说出自己想象的故事，并鼓励学生对课文大胆改编，从小培养其勇于想象、乐于创新的精神。

教学过程：

预设教学路径

第一课时

预设学生活动

备择方案

一、由古生物大厅走进

“黄河象”。

1、学生谈对化石的了解出示北京自然博物馆及和看到黄河象化石的感受。了古生物大厅的图片,黄河象骨解化石的有关知识。

2、根据题目提出自己学骼化石的图片，教师讲解. 习文章时要解决的问题。预（板书课题：黄河象）

设：黄河象化石究竟是什么样

子的？黄河象化石的来历是

怎样的？

二、整体感知课文内容，扫清字词障碍。

1、检查学生的预习情况

1、学生带着问题放声读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、互相交流不理解的词2、了解学生掌握课文主语和容易写错的字。通过与形近字对比，学习“椭”、“椎”、

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

要内容的情况，渗透文章的叙“鸵”、“淤”、“趾”、“腐”六

述顺序。

个字的写法。

3、学生交流课文的主要

内容。

三、朗读第一自然段，了

1、学生自由朗读第一自解黄河象骨骼化石的基本情

然段，说说这具化石的特点是况。

怎样的，并找出能说明它的特

1、通过重点句子引导学点的句子。

生了解化石特点。

（l）静静地读第1自然

段，边读边想：从这些语言中

你体会出这具古代黄河象骨

骼化石具有什么特点？把使

你产生这种感受的词句标出

来。

（2）小组交流讨论。

（3）全班交流。

预设讨论的重点句子：

a．这具大象骨架高4米，

长8米，除了尾椎以外，全部

是由骨骼化石安装起来的。

b．前端是三米多长的大

象牙，接着是头骨和下颌，甚

至连很难发现的舌骨也保存

着。

c．在一百多块脚趾骨中，

连三四厘米长的末端趾骨也

没有失掉。

d．古代黄河象的骨架能

够这样完整地保存下来，在象

化石的发现史上是很少见的。

朗读体会特点。

师问：你觉得它

（学生：高大 完整。）

有什么特点？

2、学生读文章，对照图

片标出黄河象骨骼化石各部

分的名称，并在恰当的位置标

课件出示图片，注文章中提到的重要数字。

帮助学生标注。

3、学生交流数字说明方

预设教学路径

2、根据数字体会列数字的说明方法的作用。

3、指导朗读，用惊奇的语气读句子

4、口语交际训练。

四、布置作业。

我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，查找收集关于甘肃地貌的资料。结合以上资料，你有什么不能理解的？可以写在采密集本上。

（引导学生谈到环保的话题）

第二课时

一、阅读第二至第四自然段，了解黄河象骨骼化石来历的推想，并能够用自己的语言复述这个过程。

（一）引导学生仔细默读第二至第四自然段，说说科学家是从几个方面假想黄河象骨骼化石的来历的。

1、师问：什么是假想？

2、师问：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

（

3、科学家从哪几步假想预设学生活动

法的作用。

4、指名朗读。

5、进行口语交际练习，利用黄河象骨骼化石的图片，以小解说员或小导游的身份进行介绍，其他同学作为游客倾听并适当提问。

生答：假设、想象。

学生交流：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

学生交流讨论得出四层：

（1）当时的时间、气候和地理环境。

备择方案

教师可范读。

在学生交流的基础上，教师着重肯定这两点。

预设教学路径

了黄河象的来历?

4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？

4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？

（二）结合课文内容分析

预设学生活动

（2）黄河象怎样来到小河边。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黄河象是怎样变成化石的。

学生交流预设：

天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石）

（生自由回答）

学生交流：

预设：

1. 故事发生的时间、地点和地理环境。

2. 老象陷入淤泥的情形。

3. 黄河象变为化石的过程。

备择方案

本环节注1. 阅读第二自然段，明意点：（板书：陷进 化石）

假想的关键点，想一想哪些要白天气炎热老象才急需喝水，

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

素是不可或缺的，并说明为什小河缓缓地流淌才容易沉积

么，借此体会科学家假想的严泥沙。

谨和科学。课件出示阅读提示2. 阅读第三自然段，抓

和关键要素

住“扑踏扑踏”、“有气无力”、

“疲劳”等词语感情朗读本

段，明白因为疲劳老象陷入泥

沙才没有力气挣扎。

3. 阅读第四自然段，用

紧张稍快速的语气朗读老象

落水并陷入淤泥的情景，用缓

慢的语气朗读黄河象成为化

石的过程。

二、与假想联系，了解黄

河象骨骼化石出土的过程及

进行推想的原因。

1、引导理解“假想”和师引导提出：黄学生自由提问。

“推想”的意思，并结合第五河象化石是怎

自然段的阅读说说科学假想样被挖掘出来

的依据是什么。

的？为什么能

（再看图片）看着这具化被保存得这样石的样子，你有什么想了解完整？

的？

学生交流：

1、这具象化石是如何发

2、学习第三段（最后两现并挖掘的？[学生：1973年

个自然段）

甘肃（发现

挖掘）]。

） 2、人们是怎样挖掘出这

样高大、完整的象化石的？

（读第7、8自然段。）

3、此段告诉了我们什

么？（化石的发现——化石的

挖掘——化石被挖掘出时样

子。教师归纳板书：发掘化石）

4、象化石被挖掘出来时

是什么样子的，请从文中找出

有关语句。（在第8自然段的

待学生找到后，

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

师出示句子，生齐读这句话。

第4句。）

学生答：科学家假想黄河3、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和象化石的来历。

样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那

么中间部分介绍了什么呢？

三、想象黄河象骨骼化石

的来历，自编假想故事。

四、推荐阅读《琥珀》一文，继续科学假想之旅，培养学生的科学想象力。

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

小组合作，结合黄河象骨骼化石的发掘情况和骨架情况，抓住细节描写，展开合理想象，有条理有顺序地说一说假想化石的来历。

板

书

设

计

23

黄

河

象

黄河象的样子 黄河象的来历 挖掘黄河象等。

骨骼的样子－－－－假想来历－－－－发掘化石

炙烤

高大

↓

斜插沙土

完整

干渴

脚踩石头

↓

陷进

↓

化石