2.2和5的倍数的特征第二课时教学设计

五年级下册数学《2、5的倍数特征》教学设计

姓名：张秋花

教学目标

1、知识目标：使学生掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数，并且知道奇数、偶数的概念。

2、能力目标：培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。

3、情感目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。

教学重点

掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

教学难点

掌握2、5的倍数的特征,会根据特征解决问题。

教具准备

课件，以及百数表格等。

教学过程

一、

创设情景，激发求知欲

（谈话引入，揭示课题：）

师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？

师：请你说出一个数来考考老师，好吗？

生自由报数：如：

85、76、978、785、84、72、90、47、……

师：你们想不想学这项绝技呀？

今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题）

二、自主探索，共同学习，总结2、5的倍数特征

1、活动一：2的倍数特征的探索

师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？还是利用这个表格吧。

师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并花去不是2的倍数。找完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。

师：谁能说一说2的倍数有什么特征？(看一看、想一想) 师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。

(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8) 2、认识奇数和偶数

在自然数中，我们可以根据他们是不是2的倍数，可以把它们分成奇数和偶数。

师：同学们说得都很好，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？

师：个位上是0、2、4、6或8的数是2的倍数，是偶数，反之就是奇数。

3.活动二：知识应用

A、从下面数中找出2的倍数。（19、36、153、78、104、48、65、287）

B、下面数中哪些是奇数，哪些是偶数？

（33、98、355、988、0、123、3678、8089、1000、655、5656、881）

4.活动三、5的倍数特征的探索

师：（出示教材第4页的表格）请同学们在下表中把5的倍数找出来，并染上自己喜欢的颜色，找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。

师：刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？

(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5) 师（小结）:这节课同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题? 三、运用模型，形成技能

【巩固练习】（试一试你的能力，2人小组你说我答。）

1、用我们发现的规律做题，观察下面的数：

24、35、67、90、99、15、60、75、106、130、521、280、

（1）2的倍数：（ ）

（2）5的倍数：

( ) （3）既是2的倍数也是5的倍数：( ) （推出2和5的共同倍数的特征？）

2、能力提升（见课件）

3、我会填（见课件）

4、火眼金睛辨对错：（见课件）

【拓展练习】（展示自己的风采）：

四、小结反思：

1、通过本节课的学习，我学会了（ 板书设计：

2、5倍数的特征

2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。

5的倍数：个位上是0或5的数。

偶数：2的倍数又叫做偶数。

奇数：不是2的倍数的数叫做奇数。

）。